第二节　气温和气温的分布课堂实录【1】

第二节

气温和降水

气温及其变化

一、教材分析

气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。

[来源学§科§网]气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法

气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。

气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。

二、教学目标

１．知识与技能

（1）使学生了解气温日变化、月变化。

（2）使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。

（3）使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。

（4）使学生掌握全球气温分布规律。

２．过程与方法

（1）使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。

（2）通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。

３．情感态度与价值观

认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。

三、教学重点难点

气温的年变化、世界气温分布规律。

四、教法建议

1．以生活中常出现的“怎样了解气温的日变化和年变化”这一问题，引入本节的教学，激发学生学习的兴趣。

2．通过“观测温度计，计算日平均气温”的活动，引导学生在实践中，了解气温的日变化，训练学生掌握有关气温日变化的观测、统计、读图技能。通过阅读“气温变化曲线图”的活动，引导学生在读图、分析中了解气温的年变化，并训练学生掌握有关气温年变化的统计、分析的地理思维能力。通过阅读“世界年平均气温分布图”的活动，引导学生在读图、分析、概括中，了解气温随高度和纬度的分布规律，并训练学生掌握有关气温分布规律的读图、分析、概括的地理思维能力。

关于“世界气温的分布”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”

逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。

为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导

学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。

五、课时安排建议：

1课时

六、教学案例：

［引入新课］

从上一节所讲天气与气候的概念中，我们知道组成气候的要素有气温、降水和风等。

［讲授新课］

［教师讲述］

同学们有没有听说过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）

这句顺口溜说的是新疆地区的天气情况，它说明了新疆地区的天气有什么特点？提示气温的变化方面。（气温变化大）的确，一天的气温有着明显的差异。那么气温在一天的什么时刻达到最大值？什么时刻达到最小值？（午后：大约14：00气温达一天最大值；日出前后：气温达一天的最小值。）如何测量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计）

［播放视频］

气象观测员测量气温的短片。

［提问］

百叶箱是什么颜色的？为什么？（白色，反射阳光。）

［提问］

日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？

（日均温）日均温怎样计算呢？

（给出一组数据：2时、8时、14时、20时的气温，4次气温数相加除以4。）

［提问］

一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值-最低值。）

［教师讲述］

不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。

气温最高月

气温最低月

南半球

1月

7月

北半球

7月

1月

［教师提问］

一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月。）为什么？（太阳直射在北半球。）南半球气温最高月出现在几月份？（1月。）为什么？（太阳直射在南半球。）

北半球气温最低月出现在几月份？（1月。）为什么？（太阳直射在南半球。）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以12。）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数。）

［承转过渡］

以上所讲的气温日变化、月变化、年变化都是从同一个地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。

［教师讲述］

我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要用等温线来表示。什么叫做等温线？请在《世界气温的分布》小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍），“人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，这叫等温线”。把这句话用笔勾出来，再根据这句话，请学生在台前试画一个等温线图。

［教师说明］

画出的等温线体现了：①等温线大体上与纬线相平行；②同纬度上的各地气温相同；③不同纬度上的各地气温高低不同。

［教师提问］

读《世界年平均气温的分布》图，引导读图回答：

（1）看气温从赤道向两极有什么变化规律？

第一步，请在图上找出赤道；

第二步，由赤道向两极方向依次观察，北半球20℃等温线和南半球20℃等温线，北半球和南半球10℃、0℃等温线；

第三步，找出气温分布规律：世界气温从低纬度向极地逐渐降低。

［提问］

刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高、气温低。）

［提问］

这样，气温分布随纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同。）

（2）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？

（沿北半球10℃等温线，在太平洋和欧洲陆地上各固定一点A、Ｂ。用红纸剪两个大圆点贴出。然后用长米尺以其中一点的纬线作标准。）

［提问］

A点纬度高，应当气温低，Ｂ点比A点纬度低，应当气温高，但为什么A、Ｂ两地气温却都是10℃呢?(提示:这两地一位于海洋，一位于陆地。）

［提问］这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响）

（3）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？

［提问］

夏季，很多人上庐山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低。）

［讲述］

海拔每升高100米，气温约降低06℃。

（4）等温线密集的地区和等温线稀疏的地区谁的气温差异大？

［讲述］

等温线密集的地区气温差异大。

七、板书设计

[来源:Zxxk.Com]