第一节　地球和地球仪课时教学实录

第一章 地球和地图

第一节 地球和地球仪

教学目标

知识目标

1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

能力目标

1.通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

2.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标：用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

教学重点

1.地球的形状和大小。2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

教学难点

1.东西经度、南北纬度的判读。2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

教学方法：观察、比较、归纳等教学方法。

教具准备：1.地球仪、经纬仪。2.自制多媒体课件。

课时安排 第一课时 认识地球的形状和大小 地球的模型——地球仪

第二课时 纬线和经线 第三课时 利用经纬网定位

第一章

第一节 地球和地球仪（第1课时）

教学目标

知识目标：知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极。

能力目标：通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

德育目标：用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

教学重难点：地球的形状和大小。

教学方法：观察、比较、归纳等教学方法。

教具准备：1.地球仪、经纬仪。2.自制多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园——“地球”开始。

多媒体画面1990年旅行者号即将驶离地球时回望地球时从距地球64亿公里的地方拍的照片。

激情讲述：在距地球64亿公里的太空中看我们的星球地球就是一个暗淡的光点，我们所认识的人，我们所知道的国家，历史，战争，生命，生活，一切的一切都发生在这个暗淡的光点上。这里是我们唯一的家园——地球。

在浩瀚的宇宙中，科技发展到现在这么先进的程度，地球上的人们制造的飞行器都1

能飞出太阳系，我们仍然没有发现第二颗和我们一样具有生命的星球，所以说，地球的人类从宇宙上说是孤独的。我们应该更加亲切和富有同情心地对待身边的每一个人，同时更加保护和珍惜这暗淡蓝点，这是目前我们所知的唯一的家园……

让我们来一起了解我们的家园吧！只有了解了才能更好地建设和保护它。

多媒体出示课题，板书课题。1.1地球和地球仪。

二、讲授新课

（一）认识地球

1.我们首先来认识地球的形状和大小，多媒体课件展示。学生说形状，多媒体展示规范的描述：地球是一个两极略扁赤道略鼓的不规则球体。

2.现在利用人造卫星已经精确地测量了地球的大小。让我们记住这几个数字。课件展示，学生记忆。

3.设问过渡：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。在科技不发达的古代，人们是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？让我们来了解一下人类认识地球的历史。

（1）多媒体画面2（课本P2图1.1“天圆地方”）

我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

（2）读图思考，学生回答后，教师评价点拨。随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？（3）多媒体画面3（课本P2图1.1“天如斗笠，地如覆盘”）

（4）小结过渡：这些都是古代人的直觉猜想。后来人们又根据太阳月亮的形状推测，咱们生活的地方是不是也是个圆形的呢？人类对自己生活的地球有着极大的好奇心。

（5）让我们来看几个证明地球是球体的证据。

①“海边看船”。

②观察“月食照片”。指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明古铜色影子的边缘呈什么形状？（弧形）弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，如果地球是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）

③思考“高站远瞩”。教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

④多媒体画面4 “麦哲伦环球航行线路图”

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡：学生发言，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

⑤多媒体画面5（课本P2图1.1“地球卫星照片”）

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

（5）小结过渡：教师边小结，边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。

同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知，到后来的猜测推理，再到用事实论证，最后的科学证明，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。

4.讨论交流.教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破2

除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

5.请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动 （教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小）

6.承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）

（二）认识地球仪

1.同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

地球仪略图

(1)什么是地球仪？(2)画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

(3)转动地球仪应向哪个方向转？(4)地球仪有什么作用？

(5)地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

2.学生活动，教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

3.教师点拨，根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

4.教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

三、课堂小结

今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

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板书设计

第一节

地球和地球仪

形状——不规则球体

地 球 平均半径

—— 6371千米

大小 赤道周长

—— 4万千米

表

面

积

—— 5.1亿平方千米

人类对地球的认识过程

地轴——地球自转轴（假想）

地球仪 北极——对着北极星的方向

南极——与北极相对应的点

第一章

第一节 地球和地球仪（第2课时）

教学目标

知识目标：记住赤道、纬线、经线、本初子午线。

能力目标：观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

德育目标：用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

教学重点：经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

教学难点：1.东西经度、南北纬度的判读。2.东西半球的划分。

教学方法：观察、比较、归纳等教学方法。

教具准备：1.地球仪、经纬仪。2.自制多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

1.复习：上节课我们简单地认识了地球，你能用三个数据表述地理的形状大小吗？

2.激趣：现在科技发展，我们非常轻易地在手机电脑上查到任何你想知道的地方具体在什么位置。地球那么大，怎么确定某个地方的位置呢？今天让我们来认识纬线和经线，纬度和经度。（板书：纬线和纬度

经线和经度）

二、讲授新课

（一）指导自学和研讨纬线和纬度

多媒体展示自学或研讨表格。能保证每小组有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容的学习。

1.什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？

2.各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？（说明基多赤道纪念碑）纬线的变化有什么规律？

3.纬线指示什么方向？

4.地球仪上能画多少条纬线？

5.什么叫纬度？纬度是怎么定的？多媒体出示地球仪上的纬线动画图，边展示边讲解。

6.零度纬线是哪一条？

7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（学生填图练习）

8.纬度相同的纬线有几条？怎样区分？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？

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9.纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（让学生在图中标出南北极点和纬度值）

10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个）

11.赤道把地球分为哪两半球？（指导学生描画此纬线，填写南北半球的名称）

12.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

13.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）

承转过渡：通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。

（二）学习经线和经度

读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。

1.什么叫经线？

2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？

3.经度是以哪条经线为起点的？（此题较难，以教师回答为主，并引导学生看图，说明本初子午线及其标志）

4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？（教师要做必要的提示）

5.同一度数的经线有几条？如何区分？各用什么符号表示？有没有不做标注的经线？

6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是180°）

7.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

8.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？

讨论评价 学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后转入下面的课堂练习。

（三）比较纬线和经线

1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）

2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）

3.根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。

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三、总结：根据板书总结本课所学内容。

板书设计

纬线 经线

1.定义 与赤道平行的圆 连接南北极的半圆

2.指示方向 东西 南北

3.长度 同纬同长赤道最长 全部相等

4.0°确定 赤道 本初子午线

5.划分度数 0-90°北纬N南纬S 0-180°东经E西经W 6.半球划分 赤道 20°W 160°E ※活动与探究 按照课本P4活动中的步骤，用乒乓球制作一个简易地球仪，每隔30°标出纬度与经度，并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。

第一章

第一节 地球和地球仪（第3课时）

教学目标

知识目标：理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

能力目标：熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

德育目标：用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

教学重点：利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

教学难点：借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

教学方法：观察、比较、归纳等教学方法。

教具准备：1.地球仪、经纬仪。2.自制多媒体课件。

一、导入新课

茫茫的大海中，有一艘遇难的海轮，无法自救，眼看就要沉船了，欲向邻近国家发出“呼救”，请求快速救援。试问船上发报员如何报出自己所在的位置，才能使救援的船只或飞机准确无误地快速到达事故现场呢？（学生抢答后）教师指出：经纬网就是用来确定地球表面位置的重要方法。

二、讲授新课

（一）学生自学教材9.10页，读文读图，了解勾画经纬网的含义，知道经纬网的作用。

1.多媒体出示阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问题。

甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。

乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。

1.甲地的位置在_________________（A、B），应该如何表述？

2.乙地的位置在________纬__________度、________经_________度。

3.A、B分别属于哪个半球？A：____半球、____半球。B：____半球、____半球。

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引导分析 在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。强调要用两个数值来表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。A点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。

2.在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。

经度

纬度

地名

地名

经度

纬度

117°E 39°N 天津

上海

121°E 31°N （温哥（52°123°W 49°N 伦敦

（0°）

华）

N）

（75°（41°151°E 32°S （悉尼）

纽约

W）

N）

学生活动 组织学生以学习小组查找、填表，并引导学生观察城市这类地理事物在地球仪或地图上表示出来是点。

教师点拨 评价学生完成的情况后，点击出表中括号内的正确答案，并强调对于点状地理事物，如城市、山峰等的位置，必须要用所在的纬度和经度两个数值来共同确定。对于面状事物，如国家、平原等的范围，须用两条纬线和两条经线及其度数四个数值来确定。教师可用学校所在省或地区的范围作实例，给学生说明其表示的方法。

学生活动 组织学生同桌2人为一组，看课本P8活动2。一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？

教师点拨 根据学生讨论的情况评价后强调：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只写度数，否则，就不能确定某地的位置。

3.定位游戏 组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。

（1）游戏的准备。教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如下图），使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。

（2）游戏的方法。“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。那么，让其上来描出B点。新|课|标第|一|网

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（3）游戏的方法。教师可以组织学生进行说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。

4.做一做

根据下列经纬网略网，回答问题。

(1)图中下列各点的经纬度是A：________，________。B：________，______。C：_______，_______。D：_______，_______。

(2)图中各点位于东半球的有_______________，位于西半球的有______________。

(3)图中各点位于北半球的有_______________，位于南半球的有_______________。

(4)A点在E点的___________方向，B点在E点的_________方向，F点在C点的________方向，F点在D的_________方向。

(5)A点在B点的________方向，B点在A点的______方向，C点在D点的_______方向，D点在C点的_______方向。

反馈练习 教师引导学生以学习小组互问互答，讨论交流，看哪个小组完成的又快又准确。并给学生说明图2中放射状的直线是经线，弧线是纬线，提示学生注意东西经的辨别。

评价点拨 各小组代表发言，教师评价后边补充点拨，边鼠标点击出正确答案。

参考答案：(1)A（92°E，32°S） B（100°E，36°S） C（170°E，40°N） D（170°W，20°N） (2)AEB CFD (3)CFD AEB (4)正北 正东 正南 正西 (5)西北 东南 西北 东南

三、课堂小结

同学们利用经纬网可以准确地确定地球表面任何一点的地理位置，用途广泛，希望大家能够熟练掌握。

※板书设计

含义：经线纬线交织成的网

经纬网

作用：确定任意地点的位置

确定两地间的相对位置

※活动与探究 把经纬网定位当作消谴娱乐，同学们可以相互报经纬度找地点，或对感兴趣的城市找经纬度数。

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