资料摘要
《追寻守恒量》（1课时）【要达成的目标】1.体会能的概念、动能、势能的含义2.体会在动能和势能的转化过程中能量守恒【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段一. 伽利略斜面实验：阅读教材思考问题1 小球从光滑的斜面Ａ上从高为h1处由静止滚下，滚上另一光滑的斜面Ｂ，速度变为零时的高度为h２，h1和h２
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一、能量守恒定律设计意图
未知
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关键词：一、能量守恒定律设计意图
正文
《
追寻守恒量》（
1课时）
【要达成的目标】
1.
体会能的概念、动能、势能的含义
2.
体会在动能和势能的转化过程中能量守恒
【“教”与“学”过程】
本堂课使用的电教手段
一. 伽利略斜面实验：阅读教材思考
问题1
小球从光滑的斜面Ａ上从高为h1处由静止滚下，滚上另一光滑
的斜面Ｂ，速度变为零时的高度为h２，h1和h２的大小关系怎样？如果减小斜面
h2的倾角呢？通过分析你有什么发现？
结论：
针对训练１：关于伽利略的斜面实验,以下说法正确的是（
）
A．无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同. B．实际上,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些. C．只有在斜面绝对光滑的理想条件下,小球滚上的高度才与释放的高度相同. D．伽利略的斜面理想实验反映了在小球的运动过程中存在某个守恒量.
二．势能、动能的概念
问题２：小球从斜面A的某一高度由静止滚下，并运动到斜面B的同一高度，
在这个过程中小球的速度和高度是如何变化的？
总结归纳：
势能：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
动能：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
问题３：在“伽利略斜面实验”中小球能量是怎样转化的？
针对训练２：在伽利略实验中，小球从斜面A上离斜面底端h高处滚下斜面，通过最低点后继续滚上另一个斜面B，小球最终会在斜面B上某点停下来而后又
下滑，这点距斜面底端的竖直高度仍为h，在小球运动过程中，下列说法正确的
是（
）
教师个性化教案
学生学习笔记
教师个性化教案
学生学习笔记
A．小球在A斜面上运动时，离斜面底端的竖直高度越来越小，小球的运动速度
越来越大。Ｂ．小球在A斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大
Ｃ．小球
在B斜面上运动时，速度越来越大，离斜面底端的高度越来越小
Ｄ．小球在B 斜面上运动时，动能越来越小，势能越来越大
思考与讨论：如果不采用能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个实验？
这种描述具有什么局限？
例题：以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是
否存在着能的总量保持不变？
三．自我检测
1、诺贝尔物理奖获得者费恩曼曾说：有一个事实，如果你愿意也可以说是一条定律，
支配着至今所知的一切现象……这条定律就是（
）
A、牛顿第一定律
B、牛顿第二定律
C、牛顿第三定律
D、能量守恒定律
2、下列说法正确的是（
）
A．“力”这个最抽象的概念，是物理学中最重要、意义最深远的概念
B．“能量”这个最抽象的概念，是物理学中最重要、意义最深远的概念
C．“力”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一
D．“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一
3．在图5-1所示的伽利略的斜面理想实验中（斜面光滑），以下说法正确的是
(
) A．小球从A到B运动的过程动能保持不变
B．小球从A到B运动的过程势能减少
C．只有小球从B到C运动的过程中动能和
势能的总和不变
D．小球在斜面CD上运动的最大距离等于AB A
B
C
图
5-
1
D
【课后反思】
（教师写成败得失和改进措施，学生写学习体会和存在的问题）
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