18 秋天的怀念优秀公开课教案

18 秋天的怀念

学习目标：

1、会写本课“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、豌、诀”9个一类字，会读“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、诀”8个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系文章写作背景及景物描写理解句子含义，进而感悟深沉无私的母爱，体悟作者对母亲的怀念及因母爱而获得直面苦难的勇气，这种情感的体悟通过朗读表现出来。

3熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。

4．继续学习人物的描写方法，品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。

5、能够有理有据地评价文中的人物或令人感动的情节。运用本文学到的细节描写方式写一个表现父爱或母爱的片段。

教学重难点

教学重点：抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物情感。

教学难点：1、结合史铁生的人生境遇，借助景物描写，深入理解人物情感。

2、运用本文学到的细节描写方式写一个表现父爱或母爱的片段。

教学准备：教师准备PPT、多媒体、学案

第一课时

学习目标：

1、会写本课“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、豌、诀”9个一类字，会读“瘫、痪、侍、捶、憔、悴、膳、诀”8个二类字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟练运用“要素法”概括文章的主要内容。

4、通过联系文章写作背景来理解句子含义，体会句子的表达效果。

第一课时教学流程

一、检测预习

扎实基础

1、教师检查生字掌握情况。

①生字检测（教师叫写学生易错的词语）；

②对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；

③组长组织交流，逐组进行

“错字盘点”，教师随即点评，注意区分。

“侍”的读音是四声，

“诀、决”“侍、待”字形的区别。

（设计意图：因为高年级生字以学生自学为主，此环节主要是检查学生自学生字、独立识字能力）

二、创设情境

导入新课

1、屏幕呈现两段文字，请学生朗读：

“把身体比作一架飞机，要是两条腿（起落架）和两个肾（发动机）一起失灵，这个故障不能算小，料必机长就会走出来，请大家留些遗言。”

“躺在‘透析室’的病床上，鲜红的血在‘透析器’里汩汩地走——从我的身体里出来，再回到我的身体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天上挣扎的声音，猜想上帝的剧本里这一幕是如何编排。”

你们读后，觉得写这话的作者是个怎样的人？

2、这篇文章正是写于作者最艰难、最痛苦、最迷茫的时候，通过课前预习和阅读以上两段文字，请同学们思考一下，题目为什么叫秋天的怀念？

（设计意图：作者的生活离学生很远，创设上述的阅读情境，能带领学生快速走进文本，体会当时作者的心境。）

三、明确目标

确定任务

指读学习目标，

教师强调本节课重点任务：感知文章主要内容。

（设计意图：学生读、教师强调重点任务，让学生在学习之前明确学习任务。）

四、朗读课文

初步感知

1、自读：对子同学对读，并相互点评。

2、集体读：每组推荐一名学生参加班上赛读。

（设计意图：通过同学对读、集体读检验学生预习过程中朗读情况，也为概括文章主要内容奠定基础。）

五、尝试探究

例中学知

１、多媒体出示探究题：

本文讲述了我双腿瘫痪以后，变得（

暴躁无常）几乎丧失了生活的勇气，（起因）；身患绝症的母亲体贴入微、真挚无私地照顾（我）（经过）；让我明白了生命的意义，重新燃气生活的（信心）。（结果）

2、合作探究：

①

组长组织本组同学有序讨论交流；

②记录员及时在自己学案上作好记录；

③教师巡视指导。

（设计意图：课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，此环节旨在通过合作学习的方式，借助学习支架，概括文章内容，逐步提高学生的概括能力。）

六、展示汇报

交流成果

预设交流结果：

1、教师至少挑选两个小组在班内展示，其余小组倾听、质疑、补充。

2、教师点拨：

①遇到故事情节比较明显的文章可以用要素法概括文章主要内容，概括时注意两点：语言简洁；内容全面，重点找到事情的起因、经过、结果。

（设计意图：课标要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。此环节旨在在课堂上创设情境培养学生的口头表达能力和倾听能力。教师的恰当点拨对学生的认知起到画龙点睛的作用。）

七、实践悟理,拓展提升

1、布置实践活动：请你运用刚才学过的概括文章内容的方法，默读《无言的父爱》一文，思考：文章主要讲了一个什么事？

要求：①给2分钟自己读书思考时间，在学案上做简单的记录。

②小组讨论3分钟，然后班内展示。

2、组织交流展示：

主要内容：《无言的父爱》主要讲父亲无力购买价格昂贵的玩具来满足孩子的要求；（起因）陆续花了四个月的时间，日夜辛苦劳动；（经过）在父亲和孩子共同努力下造了一间木头玩具屋。（结果）

（设计意图：在阅读实践中，体会、运用用要素法概括文章主要内容。）

八、归纳总结

盘点收获

本节课你有什么收获？请做简单总结。

（设计意图：此环节旨在培养学生的概括能力）