24. 陶罐和铁罐第一课时教学实录

《陶罐和铁罐》教学设计

一、创设情境,导入新课

1、同学们,今天老师给大家请来了两位特别嘉宾,想认识他们吗?那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。

2、出示陶罐图片师配音:大家好,我是陶罐,很高兴见到你们。

3、师:陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西很漂亮但不结实,易碎。

4、咦,还有一位呢?可能是嫌咱们还不够热情吧!来,一起对他说:“欢迎,欢迎,热烈欢迎。”

5、出示铁罐图师配音:我是铁罐,是什么也不怕的铁罐!

6、初次见面,他们分别给你怎样的印象?生:陶罐很谦虚,铁罐很骄傲,铁罐很傲慢,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌.

7、光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的。好,让我们走进《陶罐和铁罐》这篇课文,更深地去了解他们吧!

8、齐读课题

二、初读课文,整体感知。

1.师:陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事?接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词,看能不能自己想办法解决?开始吧!(生读)

师过渡:我觉得咱们班同学的学习能力特别强,今天也让你们的爸爸妈妈

爷爷奶奶见识见识,老师把这些新词请来了,能大声呼出它们的名字吗?来,考考大家。

2.出示词语课件:

御厨骄傲傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处

轻蔑争辨恼怒羞耻相提并论朴素

(1)指读

评:你真像个小小播音员,读得可真准!……

(2)领读

师:请你当小老师领着大家读一读,好吗?

评:真是一名合格的小老师。

(3)自己仔细读读这些词,找一找,哪些词是描写铁罐的,哪些词是描写陶罐的?(小组讨论)生上台分类

(4)陶罐:谦虚争辩朴素美观

铁罐:骄傲奚落傲慢轻蔑愤怒无影无踪(5)男女生分别读词。

三、感悟课文

师:读着这些词语,我们对陶罐和铁罐有了第二次的认识,还不够,让我们快速读课文1—9自然段,仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化,相信你会对他们有更深的认识。我国大学问家朱熹说过:凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,而是要多读遍数,自然上口,永远不忘。相信你能这样严格要求自己。

师:通过刚才的读,你们对铁罐和陶罐心里面肯定会又有所感悟了。

1

(1)出示:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

我们来看这句话,谁来读一读。(指读)

师:从这句话中你能体会到铁罐怎么样?

(骄傲、目中无人)

评:真是会读书的孩子

(2)要想读懂课文,就要抓住最有滋味的词语。这句话中有一个关键词是什么?(奚落)

“奚落”是什么意思?现在暂不回答,我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗?铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请用横线勾画出来

2出示:

“你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢的问。

师:这时铁罐的态度是怎样的?(傲慢)

你们听出铁罐傲慢的语气了吗?傲慢的语气该怎么读?(突出哪些字来读?)

(指读)

评:让我们听出了一只骄傲自大,瞧不起陶罐的铁罐

师:现在老师想采访一下:你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀?(你为什么会这样问?)(因为我很坚硬,陶罐很易碎)

过渡:是呀,我们可以用一个词“坚硬“来概括。板:坚硬

师:用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的,而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头,自不量力,也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。

板:易碎

师:想到这,铁罐就更加傲慢起来,现在谁能读好铁罐的话?(指名)师:真不错,你简直就是一只傲慢的铁罐。

朗读时,你真棒!你就读出了铁罐的傲慢。

傲慢的铁罐子,你是不是不忍心奚落陶罐子呀!

3师:铁罐不止一次地奚落陶罐, 铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读? 出示:“我就知道你不敢,懦弱的东西。“铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

师:这一句还用傲慢的语气吗?应该用怎样的语气读?借助哪个提示语帮你读好这句话?(轻蔑)

师:明知陶罐不敢,却偏要抓住它的弱点进行发问,目的是——生:嘲笑陶罐。

你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗?(该生再读)

师:你们也能这样读吗?(齐读)

师:同学们表现的真好!

4师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?

出示:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天……”

师:铁罐兄弟,你现在是什么心情?(恼怒)

师:恼怒的读一读。师指名一生读师:你没有恼怒。指名读

师:你恼怒了,可语气却是心平气和的。指名读(学生笑了)

师:同学们的笑声告诉你真的恼怒了。生齐读

评:老师看到你的脸都红了,看来是真的恼怒了。

5师:铁罐还怎么奚落陶罐?往下读

出示:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

师:在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由傲慢,轻蔑,到恼怒,现在是?(咬牙切齿,怒不可遏)你们的词汇量真丰富.老师给你们鼓掌。

6、孩子们,铁罐就是这样一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐,让我们把这些话连起来读一读,把铁罐的傲慢无礼用朗读表现出来,好吗?好,我来读第一句,小朋友们接下去读。

7、现在你知道“奚落”是什么意思吗?(用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪,嘲笑别人)看来,联系上下文理解词语的确是一种好方法。孩子们,如果你是国王御厨里的另一只陶罐,你听着铁罐的奚落,你会……

8、好,保留个人想法,让我再读读课文中描写陶罐的词句,想一想,你觉得这是一只怎样的陶罐?生:谦虚

师:那你谦虚地来读读这句话

出示:

9、同学们,别人恶语伤人,他还满脸堆笑,你们是否觉得陶罐有些懦弱?理由是什么?文中是怎样说的?

过渡:是呀,他在为自己争辩呀!谁也愿意为陶罐争辩争辩?(再来读读这句话)

10过渡:陶罐的言之有理让铁罐恼羞成怒,陶罐面对铁罐的恼怒又是怎样说的呢?

出示:“何必这样说呢?”陶罐说“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!

师:陶罐想和铁罐吵吗?(不想),他想和铁罐怎样相处?(和睦相处)

师:好一个和睦相处,何止是陶罐和铁罐需要和睦相处。咱们同学之间需要——,老师之间需要——,家庭成员乃至整个社会也需要——。这样我们的社会才会变得更加美好。

11、我们对陶罐的认识已经很深了,喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗?那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗?老师走到你旁边,你就是陶罐了,准备好了吗?

12、师生合作乘机采访:陶罐们,你们怎么不理铁罐了呢?

此时的沉默是不是懦弱,而是什么?(理智、大度、友好、心胸宽广)

师:此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度... 此时的沉默是金

过渡:陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍, 现在男女生分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。

男生读:陶罐女生读:铁罐

过渡:同学们读的真好,接下来老师有个好消息要告诉大家,想听吗?

中央电视台要招聘小演员了,大家想不想参加。(想)

那谁愿意到前边来表演?底下的同学们就是评委,你们来评判谁表演的好。

生表演(2组)

师:谁表演的好?

师:同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

生答(陶罐价值连城,铁罐消失的无影无踪)

拓展想象

想象一下在两只罐子被埋没的漫长岁月里,它们是怎样度过的?都在想些什么?

生答

评:

许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?

人们找到铁罐了吗?它哪去了?假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想?

生答

最终的结果对我们有什么启发?你想对陶罐和铁罐说些什么?

师小结:我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。我们要相互尊重,友好相处!我建议请全班同学起立,和同桌握个手,一边握手,一边说:“我们都是好朋友!”

四、拓展:

想象编写寓言故事

假如是陶罐瞧不起铁罐又会发生什么故事呢?课下写一写