20 “诺曼底”号遇难记ppt配套教案板书设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教材分析:《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞,在一片混乱中,船长哈尔威沉着指挥,使所有乘客与船员获救,而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题,设计问题展开学习。

教学目标:了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质,以及船长舍己救人的光辉形象。

教学重难点:通过朗读,体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。

教法学法:启发谈话,相机点拨,充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究

教学准备:布置预习,查阅作者的相关资料,熟悉理解课文,轮船遇险的情景影片。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

1、教师导:同学们,天有不测风云,人有旦夕祸福,当我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?让我们再回到1870年3月17日,一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?我们一起走进法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

二、想象品读,体会惊恐万分的场面

1、师:面对灾难,“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢?请同学们拿起笔,找出相关的段落。

ppt:“震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

2、指名读文,其他评议。

(1)、指名学生读,从这段话中你体会到什么?(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?哪个词语最能体现出人们的表现?(板书:惊恐万状)(读)

(2)、海水哗哗往里灌说明什么?(再读)

(3)、引导学生思考:如果你来读,你会怎么读?

三、细读品味,感受三幅画面

1、师过渡:这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状,一片混乱。如果就这样继续混乱下去,将会导致什么后果?(船毁人亡……)

但是结果是这样吗?(除了船长以外,全部脱险。)

2、师:是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序

3、师:在这样的转变当中,谁起了关键作用?(生:哈尔威船长)

ppt:雨果这样评价哈尔威船长:

在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。(生齐读)

4、那么就请同学们再次快速朗读课文,讨论:

找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。如:语言等(旁边做批注笔记。3分钟左右)

5、交流、再现画面

师:好,刚才读了课文,也讨论了,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。

生:(1)庄严的指挥(组织逃生)

(2)简短有力的对话(抢险)

(3)悲壮的沉没(牺牲)

(一)、感悟第一个画面

师过渡:下面就让我们走进这三副画面,来感受一下,为什么我们的哈尔威船长能得到雨果如此高的评价?

ppt:哈尔威船长,站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,船员断后。必须把60人全部救出去!”

1、生读,思考:哈尔威船长为什么要大声怒喝?(情况危急)

2、灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?(指挥、发布命令)他为什么不像其他人一样选择逃走呢?(因为他是船长,这是他的本职工作)

这是什么品质?(板书:忠于职守)

和别人的惊恐万分相比,他怎样指挥?(镇定)

师:对,镇定自若。(板书:镇定自若)这份镇定自若,别人能与他相提并论吗?(不能)

3、你还能从“妇女先走,船员断后”读出什么呢?

生:绅士风度。(板书:绅士风度)

4、师:同学们,在灾难面前,时间就是生命,我们的哈尔威船长面对人们惊恐万状时,却能镇定自若。

就在船上一片混乱的时候,传来了船长的一声怒喝......(学生接读)

就在人们惊恐万分的时候,传来了船长的一声怒喝......(学生接读)

就在大家为即将葬身鱼腹而失魂落魄的时候,传来了船长的一声怒喝......(学生接读)

师:真好,读得好,脸部的表情也非常到位。满脸的威严。正因为这样,所以课文的作者雨果是这样评价船长的,(再读):

在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

师:不能与他相提并论的还有他的:忠于职守、镇定自若、绅士风度。

(二)、感悟第二个画面

师:下面我们走进第二个画面:(ppt出示对话)

1、轻声自渎。思考:这是一段怎样的对话?(简短有力的对话)

2、(配乐读)(师生合作读对话)

3、师:想问问各位船长,你问大副还有多少分钟,什么意思?

生:想知道还有多少救援的时间。

师:当你听说只有20分钟的时候,你说够了,你指的什么够了?

生:脱险的时间够了。

4、师:20分钟救出60个人时间够了,但前提必须是什么?

生:人们撤离的时候必须井然有序。

5、能惊恐万状吗?(不能)能像一窝蜂似地往前挤吗?(不能)所以,你下达了一道死命令,一道看似无情却至关重要的死命令。

ppt:哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。(读出那份威严。)

6、这么无情的命令,收到效果了吗?从文中找找,用笔勾出来。(生答)

ppt:大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。

师:这个伟大的灵魂指的是谁?为什么要称他是伟大的灵魂?

((事情总是这样,哪里有可悲的利己主义,哪里也会有悲壮的舍己救人)

7、师:同学们,正因为这样,所以雨果要这样来评价哈尔威船长,一起读:

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

师:不能与他相提并论的还有他的(忠于职守、镇定自若、绅士风度,舍己救人)。

(三)、感悟第三个画面

1、师:同学们,正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度,乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去,20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了: (师配乐朗读,课件出示):哈尔威船长,他屹立在船头上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2、同学们,这是悲壮的与船同沉,这是惊天地、泣鬼神的与船同沉,请你们自己带着你的感动,来读读这段话,轻声地读。(学生轻声读,指名读)

3、师:有什么问题想问问这位船长吗?你还有什么问题要问作者雨果吗?

生:船长你为什么不走呢?为什么要与船一起沉没?

生:这薄雾为什么是阴惨惨的?

为什么要称船长为雕像呢?

请同学们再次深情地凝望每一个字,思考刚才你提出的这些问题。

问:船长,你为什么不走啊?你为什么要与船同沉呢?

雨果,你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢?在你的眼中,为什么薄雾都是阴惨惨的呢?(静静凝望,静静思考。)

生思考并回答:

阴惨惨——作者把薄雾比作人们悲痛的心情。

雕像——因为他一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的,与其说哈尔威船长是一尊雕像,不如说他在人们心中是一座丰碑,他的精神将永远刻在人们的心中。

还因为他是船长,这艘船是他的心爱之物,船就是他的生命。所以,我们的船长他遵循着这样一句诺言:船在人在,船毁人亡。牺牲了船长一个人,获救60人,可见我们的船长? (板书:舍己救人)

4、正因为这样,所以雨果要如此评价船长:

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

5、(音乐响起)师:危难出英雄。危急时刻,是放弃责任,违背天良,只求独自活命呢?还是舍己救人、不辱使命、流芳千古?哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。

此时此刻,轮船还在下沉,可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将赴难,我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……,我们仿佛听见小艇上获救的的人们在深情地呼喊……,所有的人都在深情地,饱含着热泪在呼喊……(反复读)

6.师:但是任我们怎样的呼唤,哈尔威船长却徐徐沉入大海,离我们而去。但他留给了我们的是镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神,他又永远的活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情,读读这句话,共同缅怀这位伟大的船长。

ppt:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。

四.倾诉心声,总结全课

(背景音乐)

几年后,当长大后的克莱芒称为了一名船长,再次驾驶船只航行在从南安普敦道格恩西岛这条航线上,他会对哈尔威船长说些什么呢?请以“亲爱的哈尔威船长......”为开头写上一段话。

交流:

亲爱的哈尔威船长,我的师傅,我的父亲,您昔日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一名船长了,走的就是从南安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里,我都要鸣笛三声。这笛声是问候,是感激,是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长,我知道,那是因为在我心中永远屹立着一尊引以为傲的“雕像”。

五.作业

继续完成小练笔

六、板书设计:

“诺曼底”号遇难记遇险

忠于职守

哈尔威船长镇定自若伟大的灵魂绅士风度

舍己救人