1.十几减9ppt课件配套教案内容

《十几减九》教学设计

教学内容

教学目标

苏教版小学数学一年级下册第一单元《十几减九》

1.理解十几减九的计算方法。能比较熟练地计算十几减九。 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。 3.通过算法多样化，培养学生的的思维灵活性。

教学重、难点

理解退位减法计算的过程与方法；体会解决问题策略的多样性。

教学准备

PPT、学具、游戏卡片、评测练习、小鸟飞音乐

教学课时

教学过程

教学环节

教师活动

一、情境引入，1.谈话，PPT出示一张复习铺垫。

图片，请生帮助兔妈妈。

2.小朋友们你们是怎么知道有11个的？分享计算过程，复习凑十法。(板书) 3.过渡：你们真的很厉害让兔妈妈知道她采了多少蘑菇！（送礼物）。还想要礼物吗？听说森林里小猴遇到了难题，我们一起去看看是怎么回事吧？

二、操作交流，1.观察图片并思考探索新知

( PPT出示)：

A.小猴要买9个桃，猴哥哥还有一筐（10个）余3个桃，怎么卖呢？还剩几个？请小朋友帮帮它。

预设：数一数；摆一摆。（学生板演）

B.刚才小朋友提到用列算式的方法？（PPT出示）观察图片。请小朋友说一说看法，教师引导分析“连减法”算理。谁能再来给猴哥哥说一遍怎么算的？（送礼物；师学生活动

1.生听完，说说图片中一共有多少个蘑菇？怎么知道的。

2.生交流。

3.预设：数一数和凑十法。 设计意图

这节课是开学第一天的课，孩子的注意力不容易持久，用小朋友喜欢的情景、奖励勋章，扩大孩子的参与面，激发学生兴趣。同时也是对即将学习的“十几减九”的热身活动，为接下来的教学作铺垫。

第一课时

1.学生独立数一数、摆一摆。

2.小组交流合作，通过观察（PPT）先讨论交流后独立用学具在教师引导下操作摆一摆（连减法、破十法、想加算减法）几种计算方法的过程。请小朋友汇报并感受学习知识带来的快乐。

本环节的设计用小朋友喜欢的情景还有“魔法”表演引出数学问题，激发学生的兴趣。并对学生提出问题的挑战，引导学生调动各种经验进行尝试探索。互相交流起到互帮互助，互相启发的作用，汇报交流起到检验学情的作用还能帮助学生养成良好的学习习惯。其中通过听、说、模仿、

板书）

C.小猴子说它不是这么算的，我们来看看它是怎么计算的？（PPT出示）小朋友看看能不能看懂，并说一说。之后教师引导分析“破十法”算理。请小朋友复述小猴的算法给猴哥哥听。（送礼物；师板书）。 D.王老师的算法和它们都不同。（PPT出示）有没有小朋友能看懂我的算法？通过“魔法”表演，教师引导分析“想加算减法”算理，听懂的小朋友说给它们听一听。(送礼物；师板书)。

2.根据学情，引导学生进行“十几减九”算法的归纳、总结。

三、拓展延伸，1.师过渡：今天小朋合作探究

友和猴子们共同学习了几种“十几减九”的计算方法。下面就请来考考你们掌握的怎么样？表现出色的小朋友可以参加老师组织的游戏哦！ 2.想想做做第1、题。（PPT出示）教师先请小朋友在书上圈一圈，然后独立用学具摆一摆、算一算。最后请小朋友汇报过程，（奖励卡片）做游戏用。观察、巡视其他小朋友操作情况，并适时点拨。

3.想想做做第2题。（PPT出示）看到了什么说一说？你能看懂操作，最大限度地帮助每个学生理解多种算法，丰富解决问题的策略。师生的共同合作，使学生的思维过程条理化。

1 .学生用自己方法操作，并和同桌说一说自己的方法。

2.学生观察图示，并叙述。

3.右边要有几块，学生自己摆一摆。

4.指名校对，请会直接算的小朋友说说自己的方法。

5.算完后允许学生轻声交流各自的算法。

6、学生说说自己喜欢的方法。

7、让孩子们都参与到游戏中，做一只快乐的小鸟自由飞翔。并请同学回顾算理。

再次操作，学生运用学习到的方法，择优解决问题。并通过教师的个别指导，提高弱势群体的学习能力。

提出分层要求，解决实际问题，允许学生继续操作，同时也提出更高要求，能抽象出算法，能直接计算就直接计算，在要求的引导下，帮助学生逐渐摆脱学具的操作，提炼和运用算法。

小鸟飞的游戏不但让孩子都能参与进来，还能

表示什么意思吗？学生独立摆一摆。教师在这里提出更高要求可以直接计算就直接计算。汇报算理。（奖励卡片）。

4．学生说说自己喜欢的方法，教师总结评价。（PPT出示）

5、音乐游戏（小鸟飞），巩固今天主要学习的破十法、想加算减法。

四、总体谋篇，1.小朋友们，这堂课，学生完成课本想布置作业

大家学习了“十几减想做做第3、4、5九”的几种计算方法。题练习。

课下可以选择喜欢的方法完成练习。（ppt出示作业）

2.相信大家的作业一定会完成的很出色，老师很期待哦！

板书设计

在快乐的氛围中巩固今天所学的知识，教师也能看清学生掌握的情况。可以为后面的学习找准重点。

课下通过测评练习，让学生自主计算。这时候，学生的思路已定，框架已有，选择自己喜欢的方法计算，写起作业来也就轻松多了。

十几减九

教学反思

13 – 9 = 4 13 – 9 = 4 想：

9+4=13 3 6 (连减法) 3 10

（破十法） 13-9=4 10 1 （想加算减法）

4 4

《十几减九》是“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点。对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路，是学习100以内的加减法的基础。

今天上的这节课，主要是在引导学生掌握“十几减九”的计算方法。有意识的培养学生理解不同的算理，体会解决问题策略的多样性。让学生在实际计算过程中选择自己喜欢的方法。

这节课的教学是在回顾了20以内的进位加的基础上进行的，为后面学习十几减9的退位减法作好了迁移准备。

在探索新知环节课本上在教学十几减9这一内容时，教材

上出现了三种算法：一是用连减的方法，先减3再减去6；考虑这种方法学生不好理解，所以课上没有细讲，在微课中有具体讲解，还有其它方法的补充。二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆立方体的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。 不足之处：一年级的学生，

抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分

求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多，今后教学中这方面还要加强。这只是对数学教学的一点尝试，还有很多不足之处，请大家提出宝贵建议。