5 一个人和一幅画优质课教学设计

《一个人和一幅画》教学案例

教学目标:

1、通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,

2、学习作者表现人物品质的写法。

3、体会老人的勤劳、善良、淳朴、执著,以及只愿付出,不求回报的美好情怀。

教学重点难点:

1、通过品读文中相关语句,体会老人的内心世界,感受老人的美好品质。

2、学习作者表现人物品质的写法。

教学过程:

一、复习回顾,导入新课。

1、同学们,上节课我们初读了《一个人和一幅画》这篇课文,这节课,让我们一起走近这位老人,一起欣赏这幅画。

板书《一个人和一幅画》,齐读课题。

2、请同学们回忆一下,这篇课文主要讲了什么?

预设:文章讲了一位独自在荒山艰苦的生活和忍受精神上的孤独,几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。

二、品词析句,感受老人品质。

(一)自主读文、整体把握

出示自学提示:

请同学们默读课文,分别画出描写老人外貌、动作、语言的句子,体会植树老人是一个怎样的人?写一写感受。

(二)全班交流

1、谁能说说老人是怎样的一个人?结合你画的语句谈谈感受。

预设1:老人生活艰苦、辛勤劳作。

课件出示:

“那张黑油油的脸上,皱纹密集而又粗犷地排列着。”

“那是一双什么样的手哇!粗啦啦的,黑黑的,有棱有角的,看上去像两块石头。

他手指头的每一个关节都裂着口子,留着干了的血痕……”

(1)这张脸和手有什么特点?为什么会是这样?

(2)你是通过哪些词语感受到的?抓住“黑油油”“密集”“像两块石头”“血痕”等词语理解。

(3)指名读一读,要读出你自己的感受。

小结:这张脸写满了沧桑,这双手不知被磨破了多少次,这里让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。

让我们再齐读这两段文字。

预设2:老人爱惜树苗,很勤劳、快乐。

课件出示:

“他挖好坑,把一棵小树苗放在坑里,细细地端详着,然后一锹一锹地壅上土,蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后,他坐在小树苗旁独自乐着。”

(1)找出描写老人植树的动词。“端详”“壅”“拍击”“”

(2)从这些动词中你体会到了什么?

(老人种树认真、对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子、心里喜滋滋的。)

(3)此时的老人心里会想些什么呀?

(小树苗快快的长高长大吧,将来这里就是一片大森林,多好呀!)

(4)带着你对这段文字的感受指名读文,

小结:这些动作的描写又让我们看到了一个爱惜树苗,有很勤劳、乐观的老人。

预设3:老人憨厚淳朴、善良。

课件出示:

我说:“您老人家在种树哇?”

“啊。”他只用一个“啊”字回答,笑着。

我又问:“怎么就一个人?”

“啊。”他依然用一个“啊”字回答我,依然笑着。

我问:“您经常在这里栽树吗?”

“啊。”

“有多长时间了?”

“记不清了。”

“村子离这里远吗?”

他用手指了指大山的背面。我问他是不是每天都回去,他说要隔三天五天才回去一趟,取取干粮。

“是谁派您来种树的吗?”我问。

老人愣了,思考了一会儿我说的话,呵呵地笑了:“谁派我干啥呀?俺愿意的。”

(1)指名读课文

(2)这段主要是什么描写,出现最多的词是什么?你觉得这是个怎样的老人?

预设:语言描写,“啊”和“笑”,老人憨厚与朴实,不善言谈,却对我笑着,很乐观,又让人感到很亲切。

(3)此时的你又有什么感受?

(4)再分角色朗读。

预设4:老人生活俭朴、执着坚强。

课件出示:

老人激灵了一下,下意识地打了个哆嗦:“哎呀,冷啊!风呼呼的,盖三条被子,用石头压住被窝角儿,还是冷。夏天也难熬,那石头缝里有蝎子,睡着睡着蝎子就爬到俺身上,俺一动就蜇俺,把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了,蛰得俺苦哇,没有办法就呜呜地哭。”

(1)老人为什么要打哆嗦?

(2)老人在说这段话时的心情是怎样的?(心酸、痛苦)

(3)你觉得哪些词应该重读,更能突出老人生活的艰苦、执著?

(4)指名试着带着感受读文。

(5)教师引领生齐读:心酸、痛苦的老人被我问及时,“激灵了一下,下意识地打了个哆嗦:生:……”

师小结:课文通过对老人外貌、语言、动作的描写,让我们看到了一个勤劳、淳朴、善良、执着、坚强的老人。老人吃的是干硬的窝头、住的是石头砌成的房子,可他留给我们的是什么呢?

齐读第19自然段,此时此刻,你想对老人说什么?

2.一幅画,指的是什么画,这是一幅怎样的画,说说你的想法。(讨论)

预设生:指的是老人石屋外墙上那幅涂鸦画:两个小人儿,都握着铁锹,在种树。

师:谁能说一说这幅画表现了老人怎样的感情?重点抓词语“两个”来引导学生理

解。

(1)老人希望有更多的人参与到种树中来。

(2)表现老人内心的孤独。

三、抓情景描写段落,升华情感。

师:正在我为老人感到忧郁的时候,我听到了老人豪放的山歌,下面学习最后两段。(课件出示)

1、齐读最后两段。

2、你此时又感受到什么?(播放一组郁郁葱葱的山林图片,感染学生)

3、交流:老人的乐观、坚强。

师引导:老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。

4、动笔画一画这美丽的画面。

5、再有感情地朗读一下,把自己的理解融入朗读之中。

四、总结全文。

师总结:同学们,这就是种树老人,几十年如一日,一心只为种树,风霜雨雪算的了什么,凭借一个人的力量,种出满山的绿色,为大自然描绘了最美丽的一幅画。

五、课后练笔

(1)假如有一天你遇到了植树老人,你准备向他问些什么问题?

(2)运用你今天所学的表达方法写一写你身边的人。(语言、动作、外貌描写)六、板书设计

勤劳善良淳朴执着外貌

一个人和一幅画动作

只愿付出不求回报语言

教学反思:

本节课与以往相比,虽然说完成了教学任务,孩子们的语言与以往相比成熟了许多,但是孩子们的胆量不是很突出,这在今后需要不断地去培养。

教学中,我指导学生反复朗读,学生们也感受到文中的“我”的情感变化:从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”,再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”

由于老人生活的环境与学生相差太远,学生对老人的艰苦可能感受不够深刻,甚至如“被子上压石头,被蝎子蛰”等情景会让学生觉得新奇有趣。因此,教学是要引导学生沉下心来,咬文嚼字的读,设身处地的读,入情入境的读,与自我对比的读,在读中有所顿悟。说自己的感受,在思想的碰撞与交流中,深入体会老人不求索取、无私奉献的精神。

语文课需要不断地摸索,同时也要力求精美。今后我要不断地努力,争取把最精彩的语文课奉献给我的学生们。