24我不是最弱小的ppt配套的教学设计方案

《我不是最弱小的》教学设计

邯山区阳光实验小学李晓红

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词。

3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教学重点:认读生字13个,并会组词句。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。

教学难点:有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学过程:

一、复习生字词导入:

1、复习生字词。

2、我们继续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙,读一读这句话。(指名读)

3、什么叫弱小?你觉得什么是弱小的?

4、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?

师:萨沙他可不承认自己最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的?

师:回过头来我们看看课题,谁来读?

(设计意图:在谈话中巧妙地复习了课文的内容,使孩子们回忆起第一课时的内容,很快地入情入境。)

二、精读理解

1、师:读一个课题简短的几个字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。

“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。

2、边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用“——”做记号。

3、交流自己所画的句子,老师随机出示:

(1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的衬托下,是那么鲜艳夺目。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

4、师:两次描写野蔷薇,雨前的和雨中的野蔷薇,看到它们前后不同的样子,你们有什么样的想法?

师:带着我们的体会来读这段雨前的野蔷薇一定特别有味。

(预设:雨前的野蔷薇:这虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到了花的芳香,让我们一起来读读这个句子,但愿我们能把它的美丽留下。

雨中的野蔷薇:让学生体会雨中的蔷薇花虚弱、无力、毫无生气、娇嫩、可怜„„

同是蔷薇花,在雨前是那样美丽,而雨中它却是那么的无助、柔弱,萨沙看到这两种不同的景象内心的情感会一样吗?)

5、师:好了,被大雨打掉的野蔷薇应该怎么读呢?

6、解释“滂沱大雨”,理解“大雨倾盆”(出示小雨、大雨的图片作比较)

7、提问:你喜欢这样的大雨吗?为什么?面对这样的大雨摧残着美丽的蔷薇你会怎么做?

8、师:萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。找到萨沙保护野蔷薇的句子。

出示句子:萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

有哪些动词?能在动词前面加一个词吗。(快步,迅速,轻轻)为什么这样加,你从中体会到了什么?(体会到萨沙对蔷薇花的关心)

9、萨沙为什么要保护蔷薇花?是受了谁的影响?(找到相关句子读一读。)出示句子,了解他们一家人的做法。

再看萨沙三次说的话,出示句子。

师:同样是萨沙的三句话,意思一样吗?你是怎么理解?(引导学生体会情感,读出不同的语气)

(不解—不服气—自豪)

师:从他们的对话中你明白了什么?板书(应该保护弱小者)

师:我们再回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?

三、拓展升华。

生活中的你是否也和萨沙一样向比你弱小的人或其他事物伸出过你的援助之手呢?

师:原来你也有一颗关爱的心,我看到你闪光的心灵,你的关爱会成为同学最美的回忆,有你这样的学生我太自豪了„„

师:此时我真正的感觉到了,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。孩子们就让我们一起保护弱小者,让那融融的爱意温暖着我们的心吧。

师:我觉得此时的同学们都是巨人,可以让人依靠的,能够保护他人的巨人。

(设计意图:语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。)

四、拓展想象,积累阅读。

1、遐想三四十年后的景象。

人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

师总结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”……

2、拓展阅读。

同样来自俄国的作家屠格涅夫的《麻雀》。