1.两位数加一位数（进位）优质教案设计

苏教版一年级下册数学《两位数加一位数的(进位)》教学设计

执教者:l刘东辉

教学内容: 苏教版一年级下册苏教版数学教材74-75页。

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程,发展解决问题的策略,理解进位加法的算理,掌握进位加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。

2.让学生在动手操作中,培养提出问题和解决问题的能力,增强数学意识,在合作交流中培养数学语言表达能力,发展数学思维。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,培养自主探究数学知识的兴趣,建立学好数学的信心。教学重、难点:

教学重点:理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握算法。

教学难点:初步理解进位加法“满10进1”的算理。

教学过程:

一、闯关游戏

1. 看卡片口算。4+6= 20+10= 6+5+30= 7+9= 20+13= 9+3+40=

2. 指名口算,并说出口算过程。25+4=( ), 25+40=()你是怎样算的?

二、创设情境,提出问题。1.春天来了,小明、小亮和小红到郊外游玩,休息时,他们正一起互相欣赏各自所带的画片。(出示情境图)仔细观察,从图上你知道了什么?(小明有9张画片,小亮有24张画片,小红有6张画片)根据这些信息,你能试着提几个用加法计算的问题吗?预设:(1)小红和小明一共有多少张画片?(2)小亮和小红一共有多少张画片?(3)小亮和小明一共有多少张画片?(4)三人一共有多少张画片?

2.提问:小朋友能列式解决上面的问题吗?学生汇报,教师板书:9+6,24+6,24+9 6+9+24

3.我们班小朋友们真了不起,一下子就能列出相应的算式!在这些算式中,哪几道是我们以前学过的?得多少?用的是什么方法?

三、动手操作,探究算法。

1.迁移类推,尝试学习。(1)24+6等于多少,你想怎样算?同桌之间相互讨论,小朋友互相说说自己的想法。你是怎么算的。(师巡视指导)(2)同学分享自己的想法,(3)同学们验证自己的想法对不对。同学们动手摆一摆小棒。同学说一说怎么摆,先摆出24(二个十和四个一),在摆出六个一,把六个一和四个一合起来,再加上20。(4)让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教师板书24+6分解式。(5)提问:为什么把4个一和6个一合起来,提出逢十进一(6)再挑同学说一说计算过程。

2.自主操作,合作学习。(1)小组合作,计算24+9怎么算(2)交流汇报:谁愿意把自己的好方法分享给大家?学生1:先把24分成20和4,先算4+9=13,再算13+20=33,学生2:先把24分成20和4,先算6+9=13,再算20+10=30,最后算30+3=33。(4)仔细观察这两种方法,尽管计算过程中拆分的加数不同,但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加,这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中,你喜欢哪种方法?(5)对比总结:观察比较、24+6、24+9这两道算式在计算时,有什么相同的地方?教师结合学生回答梳理归纳:24+6、24+9都是两位数加一位数(板书),揭示本节课课题。

四、练习巩固今天学习的计算方法同学们掌握了么?下面我们就通过练习来检验一下吧!1. 课本75页“想想做做”第1题:38+2、26+7。两名学生上说计算过程。2. 课本75页“想想做做”第2题

五、全课小结。这节课你有什么收获?两位数加一位数的进位加法应该怎样计算?其实,只要同学们善于观察,多动脑筋,用心去思考,你就会发现:数学就在我们身边,希望每位同学都能做学习的小主人,生活中的有心人!

六、课后作业完成学习与巩固58页。