八 小数的初步认识（通用）优质课一等奖

《小数的初步认识》

一、【教材分析】

1、分析教材：

《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标：

根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。

（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位。但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【教学过程】

（一）、1.课前游戏，诱发兴趣 .师：同学们大家好！初次见面老师忍不住想给你们一份见面礼，咱们来抢红包吧！（屏显红包）但这个过程只有5秒钟，请同学们举起你的手指，跟老师倒数，咱们一起抢！

师：你们抢到了多少钱呀？

这个数你们认识吗？你们以前学过吗？

谁会读？

生：零点六元。

师：还要吗？再来一次吧！（让学生倒数3秒后，屏显第二个红包）

师：这是多少钱？

谁会读？一起来试试？

生：哇！二十五点八元。

师：还要吗？咱们再来最后一次吧！（让学生倒数3秒后，屏显第三个红包）

师：哇！！！，恭喜你们！你们抢了……？

生：（孩子们非常开心）一百点八元。

师：恭喜你们！来！带上红包咱们去学习。

2、

初识小数，导入新课

师：同学们你们认识这个字吗？ ------“

数”

师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。

师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15 ……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一 ………这样的分数。

师：同学们，在我们刚刚在抢红包时还见到什么样的数呢？

多媒体展示：0.6、25.8和100.08这三个小数

师：老师把这些数提了出来，这些小数有什么共同的特点？

多媒体展示：对！他们都有一个小点，小数点变红

师：“.”叫做小数点，大家一起读出他的名字（生齐读）。

师：小数点非常神奇他把一个小数分成两个部分，小数点左边的叫做整数部分，小数点右边的叫做小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

今天我们就一起来认识这位数字家族中的新朋友——小数。

板书：小数的初步认识

【设计意图：

“抢红包”是非常流行的。让学生在课堂上“抢红包”既调动了他们的学习积极性，又激发了他们的兴趣，也让孩子们更深刻地感受到生活处处有数学。】

（二）、联系实际，探究新知 1、小数读写学习

（1）读小数

师：在生活中你们在哪里还见过小数？老师也收集了一些小数这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。

（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）

多媒体展示：即时展示三个小数的读法

（2）写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。

板书：0.2、1.5、3.8 师：写小数的时候有什么要注意的？

设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

2、

以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书）

师：下面我们来做一个摸钱的游戏好不好

（过程：1.请一名学生摸，在实物投影上展示，并写下这位学生所摸的几元几角，并写下来。

2.师：小数点左面的数表示什么（几元），小数点右面的数表示什么（几角）。

师：是的，如何读呢？

师：很好，如何把它写成小数形式。

师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。）

板书：5元9角、0元8角、2元6角

【设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。】

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边的整数部分表示几元，小数点右边小数部分的第一位表示几角。

3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案

4.

以“米”为单位的小数的现实意义构建

（1）生活例举

师：同学们和老师学到现在，对老师已经有所了解了吧？

师：猜猜老师的身高1米6分米，用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得非常准确，那我们想一想小数点左边的1表示多少？小数点右边的6表示多少？

你们了解自己的身高吗？试着用小数表示出来。谁来汇报一下自己的身高？

板书：1.4米表示1米4分米

【设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。】

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示

多媒体展示：出示米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

师：谁能找到0.7米在哪？它还可以用什么数表示？它们之间有什么关系？

师：0.3米在哪？它也可以用几分之几表示？

0.1米呢? 多媒体展示：1分米=1米=0.1米

1033分米=米=0.3米

1037分米=米=0.7米

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师：这些小数有什么特点？这些分数呢？

师：什么样的分数可以改写成小数？

【设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。】

5. 巩固小练

1.我会读。

2.我会写。

3.找规律

4.走进生活看动物。

5.走进生活看物品。

6动物请客。

7.蜜蜂猜谜

【设计意图：本环节回应前面的复习巩固，使课堂结构更富整体性。来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解，同时也为今后学习小数打下一个铺垫】

（三）、运用拓展

1.

小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。

多媒体展示：p89的古今小数

师：看了这段介绍你有什么感受？

2．价格竞猜游戏

师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！

多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在20元——50元之间，有小数的。

【设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。】

（四）、总结延伸

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

（五）、板书设计

小数的初步认识

元 角 0 . 6 元 0元6角 1米6分米=1.6米

25 . 8 元 25元8角 米

分米 12 . 6 元 2元6角 1分米=0 . 1米=米

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【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】