小数的意义教学设计一等奖

教

学

设

计

谷丽亚

西仰陵小学

2018年4月24日

1

教学设计

名称

小数的认识

谷丽亚

课时

1课时

冀教版四年级下册68页—69页

基本信息

执教者

所属教材目录

本节课是在学生初步认识了小数、知道了小数点、会读写一位小数的基础上学习的。学习小数以后，计量、测量物体的长度或质量，如果结果不是整数，就可以用小数表示（即：小数表示不是整数结果的数量）。教材以学生日常生活中经常能接触到的元、角、米、厘米、千克和克的知识作为学习小数的知识的途径，每一个知识点，都充满了生活的气息。

小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生认识小数提供了教材分析

学情分析

现实基础，也为教师教学提供了方便。因此，通过实际感知，动脑筋感悟，小组讨论理解逐步培养数感，促进认识和理解。

知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能知识与能力目标

说出具体事物中小数表示的意思。（“知道”和“认识”的同义词是“了解”，所以“知道、认识”就是从具体实例中了解或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象）

结合具体情境，经历自己读小数、认识小数意义教学目标

过程与方法目标

的过程。（“经历”我感觉就是“学习的过程”必须是“学生亲身体验与感受的”所以，每次课堂创设的情境中，都让学生自己提炼与教学内容相关的数据资料，并加以分析总结。

感受小数在生活中的广泛应用（“鸟中之最”

、“测量桌边长”

和“价格”等问题能体现），培养热爱鸟的情感。

进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能说出熟悉的具体事物中小数表示的意思。

情感态度与价值观目标

教学重难点

重点

1

难点

用自己的语言说出小数表示的实际意义。

1.课件直观演示调动学生的生活经验和认知基础，以及学习数学教学策略与

的兴趣。促进知识经验的迁移。

2.给学生自主探究、合作交流的空间。

设计说明

3.注重了数学知识在生活实际中的应用。

4.充分利用身边事物让学生参与到学习中，营造宽松的课堂氛围

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一谈话导入（2分钟）

二、探究学习

（21分钟）

1.让学生读课本68页的内容。先自己小声读，再指明在全班大声读。了解小数读法是否正确. 2.描述鸟类之最的数字信息，这些数据都是什么数？

3.鼓励学生用语言、手势、或较熟悉的物品描述1 教师活动

1.同学们，大家都知道，鸟是我们人类的好朋友，谁来说一说你知道什么鸟？

2.看来同学们真的是很喜欢鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟吗？

1.（1）现实生活中我们都认识许多鸟，我们教材上第68页也有介绍鸟中之最的内容，请同学们小声读一读。

（2）书中向我们介绍了什么鸟呢？（师板书三中鸟名）下面请一位同学大声读给大家听。（生边读师边板书数据）

2.读的真好，谁来说说这些描述鸟的数据都是什么数呀？（师板书课题“小数的认识”？谁来给大家读一读这些小数呀？（老师根据回答依次板书数据）

3.观察这些数据，谁能用语言、手势或其他物品描述一下它们的长度和体重量呢？（如果学生回答不出蜂鸟体重，教学生活动

1、学生回答并学鸟叫。

2.学生回答出来给予表扬，回答不出，不予提示。

1.（1）学生自读。（师同时板书蜂鸟，信天翁，鸵鸟。）

（2）.指1人读。

2.请2名同学给全班读描写每种鸟的数据。

3.学生用语言或其他物品描述一下它们的长度设计意图

鸟是学生比较喜欢的一种动物，由介绍自己知道的鸟，开始学习，容易激发学生的学习兴趣，唤醒孩子们热爱鸟的感情。创设愉快的学习氛围，并自然地进入到下面的学习。

培养学生读书的习惯，了解学生认、读小数的水平。另一方面感受小数的广泛应用。

利用学生熟悉的食物，给学生创造用自己的语言或物品描述数据

每种鸟的身长和体重。

4.学习小数小数的产生。

5.认识小数。

师可启发一只蜂鸟的体重还不够2个一角硬币的质量，一根手指头的长度相当于蜂鸟的体长。其它的还可以和房高，黑板长度，课桌长度比较）

4.（1）刚才通过读书，我们已经知道了一些小数的知识，其实，我们现实生活中到处都能用到小数，接下来我们放松一下，我想请同学们帮老师个忙。

（2）出示测量长颈鹿图片与老师购物图片。

师总结：“人们在测量和计算时，得到的结果往往不是整数，常常用小数表示。”

5.（1）那到底什么数是整数？什么数是小数？小数有几部分组成？请同学们看数学书69页，一会请同学回答。

（奥，以前学过的自然数都是整数）师适时板书：

（2）请学生自己写两个小数。

（3）谁能从今天我们认识的

小数中找一个数，并说出它的

整数部分和小数部分分别是

那些数字？并读一读。

6.观察黑板上这些小数，看一

看小数和整数有哪些不同？

小数的读法有什么特点？

蜂鸟的体长6.讨论：小数7.出示“说一说”和体重这两个小数的整数部和整数有哪分表示什么？（说完再讨论整些不同点？个小数5.8厘米和1.6克表示）

（小数读法什么。有什么特点）

7.讨论：蜂鸟

的体重和体1.幻灯出示练一练1题。

长这两个小说说下面小数表示的意思。

1 和质量。

4.学生读题解答

5.（1）学生说，教师及时对话。

（2）学生举例，教师板书。

6.学生回答。

7.学生思考交流并回答。

1.先让学生读一读题中的机会，感知用小数表示量的实际意义。

培养学生的阅读能力和自己汲取知识的能力。

培养学生动手操作与合作学习的能力，帮老师算价格更可以激发学生学习的主动性，让学生更加亲身体验到“小数表示不是整数结果的数量”。

在比较、讨论中认识整数和小数的不同，进一步认识小数。

的话，再用自己的语言描分表示什述小数的意么？

思。

三、课堂练习

2. 幻灯出示练一练2题。

2.让学生先读从下面的商品介绍中，你了解数、思考，再（10分钟）

到哪些数学信息？

全班交流，用自己的话说

一说了解到

哪些数学信

息。

数的整数部四、课堂小结

培养学生从图中读取信息的能力。

同学们，本节上到现在即将结束，大家学到了哪些知识呢？当（1.5分钟）

一个事物不能用整数表示的时候，我们可以用（）数表示？看来小数的作用不小呢。下节课我们将接着研究小数。

布置作业

（0.5分钟）

小数的认识

体长 体重 两翼张开 身高 整数部分

小数点

小数部分

蜂鸟 5.8厘米 1.6克 2 . 15 信天翁 1.34米 3.6米 3 . 8 鸵鸟 2.3米 156.5千克 2.75米 0 . 8 数学一课一练63页1、2、3题。

板书设计

教学反思

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。从学生喜爱的鸟入题，激发学生学习的热情，通过描述小数，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识是充满生活的气息。由帮老师入手，激发学习动力，从而引出小数的产生这一知识点。自己写小数，得出要分析的素材。基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验。通过描述“5.8厘米，1.6克”的具体含义，进一步理解小数的现实意义。练习中由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生加深理解小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。

反思整节课，我的课堂设计能让学生在思考、讨论、交流中完成教学目标，及时的轻声鼓励增强了孩子们学习的信心。

不足之处：

1、老师在课前让学生读小数个别学生把小数部分读错时，教师应该抓住这个生成的资源，因利势导，抓住这个错误资源，进行评析，并给于学生写出正确的读法，而不是让其他学生纠正一遍了事。

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2、在教学的后半部分有点“慢”的感觉，特别在“讨论整数与小数区别”环节中，学生讨论积极性不高，有的是心里清楚，表达不出。老师没有灵活处理这一事件，而是任由学生慢慢讨论，因而耽误时间，此时，如果老师能作为参与者重新引导学生“我们可以从读法、写法、或有无小数点”等几方面进行讨论，那样就可以快速完成这个环节了。

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