信息窗三（100以内的进位加法的笔算）特级教师教学实录

两位数加两位数的笔算（进位）教学设计

教学目标

知识目标：

1.在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

2.经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

情感目标：

在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：让学生理解进位的道理。

教具、学具准备：主题图、小棒。

预习学案

1.出示口算卡片：20以内的进位加法和两位数加一位数的口算。

2.笔算： 34 23 +15 +46 ———— ————

导学案

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮帝裾片想看吗？（出示挂图）。

二、自主探索、合作交流。

１.指导学生观察情境图。

你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。

２.出示统计表格，提出问题。

我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）

３.小组合作，探究问题。

那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）

14+28=（）（条）

同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！

４.组间交流，解决问题。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原来的３捆加在一起。）

生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）

并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）

（１）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）

（２）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）

（３）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。

课堂检测

1课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。

2.课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。

3.笔算：

45+27=

37+38= 65+26= 72+19= 课堂总结

你想提醒同学们在做进位加法时应该注意什么？

课后作业 1.竖式计算 26+56= 76+14= 39+45= 49+17= 2.一年级三班有男生28人，女生17人，一共多少人？

板书设计

两位数加两位数的笔算（进位）

（1）左边鱼缸里有多少条鱼？ （2）右边鱼缸里有多少条鱼？

14+28=42（条） 23+27=50（条）

1 4 2 3 + 2 8 + 2 7 ——— ———-- 4 2 5 0 从个位加起，个位满十向十位进一。