27 戈壁滩上古长城优秀教案

《戈壁滩上古长城》教学设计

参赛教师县城学区回民小学周晓涵

指导教师王淑双

教学内容:冀教版二年级上册第八单元,27《戈壁滩上古长城》

教材分析:

《戈壁滩上古长城》是冀教版二年级上册第八单元的第一课,本单元主题是中国传统文化。学习继承中华民族优秀的传统文化,是课标中的明确要求。整个单元浓缩成了中国传统文化的一个百花园,古香古色尽显其中。而长城是中华民族历史的见证。两千多年来,长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在,并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证,每一个华夏子孙都应该了解长城,知道它的过去与现在。

课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面,一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照,体现了古今巨大变化,使人既了解到长城当年“是打仗的战场”,又感受到今天美好的生活。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读十二个生字,会写十个生字。

2.学习有感情地朗读课文,背诵课文。

3.了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今昔的巨大变化,了解祖国的悠久历史和灿烂文化,热爱今天和平、幸福的生活。

过程与方法:

联系现实生活,体会战争的残酷,今天的和平、幸福生活。

情感、态度与价值观:

1.培养学生学习的兴趣,体会祖国语言文字的意境美。

2.激发学生热爱今天和平、幸福的生活。

教学重点:

1.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。

2.指导学生有感情地朗读课文,并使学生通过课文的阅读,了解课文中介绍的两种不同的景象,激发他们的想象力和对生活的乐观态度。教学难点:

引导学生通过语言文字展开想象,体验两种不同的情感。激发学生热爱今天和平、幸福的生活。

学情分析:

通过一年多的学习,部分学生已经自觉地养成了自觉的阅读习惯,有一定的阅读理解能力,但需要在教师有目的地指导下才可完成。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

第二课时

课时任务:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,理解课文内容,感受课文的内涵。

3. 引导学生通过语言文字展开想象,体验两种不同的情感。并使学生通过课文的阅读,了解课文中介绍的两种不同的景象,激发他们的想象力和对生活的乐观态度,进而激发学生热爱今天和平、幸福的生活。一、情境导入:

1.复习生字新词(听要求开火车读词语)

导语:小朋友们学会了新本领,可不能忘记旧知识呀!上节课我们跟许多生字宝宝交了朋友,老师把我们的新朋友请来了,快跟他们打个招呼吧!

2.生字宝宝们可高兴了,因为你们还记得他们这些新朋友。接下来,我们再跟课文妈妈打个招呼吧!谁来说说,课文里都描写了什么时候的长城?(两千多年前的古长城和现在的古长城-教师相机板书)

(设计意图:识字是低年级学习的重中之重,在阅读教学中,渗透识字的教学,运用灵活多样的形式帮助学生识字,激发学生学习生字的兴趣。)

二、深读感悟

(一)大屏幕出示感悟题

自读提示: 关于两千多年前的长城和现在的古长城这两个画面,作者分别写了什么?请你边读课文,边在课文中画出相关的语句,结合你画的语句想象一下当时的画面,并试着把这个画面读出来。

(二)学生自读课文,边读书边进行勾画。

(三)小组交流自己的学习情况。导语:孩子们学习得都很认真,请把你画的语句读给你的小组同学听,其他同学比一比,当你的同学读的时候,谁听得最认真。

(四)全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。

【交流预设】

过渡语:同学们讨论得很热烈。哪个小组愿意跟大家交流一下,关于古长城的过去和现在这两个画面,作者分别写了什么?

1.交流“作者对于两千多年前古长城的描写。”

(1)对于两千多年前的古长城作者写了“这里是打仗的战场,人喊叫,马嘶鸣,刀枪叮叮当当”。(课件出示这句话)

①当你读这句话的时候,你仿佛听见了什么?(学生回答)你能带着自己的体会读一读这句话吗?(读——板书:战场)

②体会“两千多年前,这里是打仗的战场,人喊叫,马嘶鸣,刀枪叮叮当当”。

a.重点体会“嘶鸣”,马在什么情况下才发出“嘶鸣”?(看视频“马嘶鸣”)

b.体会叠词“叮叮当当”,如果把“叮叮当当”换成“叮当”,读一读,效果一样吗?(课件出示句子对比)这就是恰当运用叠词的好处,能让我们感受到战争很激烈。

c谁能试着说一个这样表示声音的词?

③这个画面作者是通过对事物哪方面的描写,让我们感受到了战斗的激烈?(是颜色吗?是形状吗?那是什么?)

④激烈的战斗是通过声音表现出来的,你能通过你的朗读,让大家感受到战斗的激烈吗?

(两位同学赛读——评价教孩子说:xxx,从你的朗读里,我能感受到战斗的激烈。或你的声音很洪亮,但是没感受到战斗的激烈等评价语。)⑤导语:从你的朗读里老师也没能感受的战斗的激烈。我们都是和平年代的孩子,战争离我们太遥远了。那么就让我们跟随士兵的脚步,到古战场去看看、感受一下吧。(看视频)

⑥导语:带着你新的感受,再来读一读吧。---再读

过渡语:作者通过声音让我们感受到了战斗的激烈,又是怎样写出战斗结束之后的宁静呢?

(2)“那时,长城又高又长,挎着弓箭的士兵在上面走来走去,脸上一点儿笑容都没有。”

①你有什么不明白的吗?(希望学生能问“为什么士兵脸上一点笑容都没有?”如果学生没问出来,可以引导学生说。)谁能解决这个问题?(学生解决。)

②你能试着读一读吗?(学生如果读的不到位,可以通过渲染或者看视频来指导学生朗读,一定要灵活处理。)

想想刚才的视频,就像我们看到的那样,战场上“人喊叫、马嘶鸣、刀枪叮叮当当”,仗打得很激烈。但我们也看到有的士兵被火焚烧、有的士兵被箭射伤,有的士兵被敌人砍死……面对此情此景,战士们怎么能笑得出来?所以——(生接读)他们脸上一点笑容都没有!

③有战争就有伤亡,许许多多的战士在战场上失去了自己年轻的生命,多少妻子失去了丈夫,多少儿女失去了爸爸,多少父母失去了儿子,战争是如此残酷,他们怎能笑得出来?所以——(生接)他们脸上一点笑容都没有。

④你能带着这种感受,再来读一读吗?

师:读得真不错,听了你的朗读,老师心里都感觉非常沉重。

(3)让我们带着刚才这种感受,完整的读一读这段话。(两名同学,一人读一句,最好一男生一女生。)

(设计意图:通过图文的展示及让学生自己演练当时的景象,让学生深入感受战争的紧张与残酷,从而感受到和平生活的美好。)

2.交流“对于现在古长城的描写”。

(1)对于现在的古长城,作者描写了“现在,古长城变矮了,羊儿上上下下跳来跳去,放羊的大哥哥坐在墙墩上,乐滋滋地吹着牧笛”。(课件展示)

①你能感受到放羊的大哥哥和小羊的心情吗?从哪看出来的?(体会“上上下下跳来跳去”、“乐滋滋”)

②你能读出来吗?

③导语:真是一只快乐的小羊。

(2)过渡语:远离战争的古长城充满了祥和与安宁,昔日的战场成了大哥哥和羊儿们的游乐场,成了他们的快乐家园。(板书——乐园)作者又是怎样写出羊儿的悠闲,人们生活的美好的呢?

①作者描写了“天很蓝,云很白,羊儿慢悠悠地吃着草,清脆的笛声飘得很远很远。”(课件出示句子)

②你仿佛看见了什么?听见了什么?(学生用自己的话说)

③多美的画面呀!你能通过自己的朗读,让大家感受到这份美吗?

师:真美呀,你的朗读仿佛把老师带到了一望无际的草原上,成群的小羊好像就在我的身边。

④放羊的大哥哥悠扬的笛声飘得很远很远,你们听,都飘到我们教室里来了。孩子们,就让我们在大哥哥悠扬的笛声中美美地读一读这一段吧! (指名读,两个小孩一人读一句。)

⑤指导背诵:我们把课文读得这么好,能试着背诵下来吗?

3.课文描写了两千多年前的长城和现在的古长城这两个画面,带给我们的感受是不同的。让我们再来读一读吧。(两名同学读。)

4.总结:这篇课文,运用了大量的叠词,通过两个画面的对比,既让我们感受到了古长城战场的激烈,又让我们感受到了现在人们生活的和平与美好。

(设计意图:让学生在悠扬的笛声和变换的图片的视听冲击中,创设情境,调动生活的积累,想象画面,表述想象内容。理解古长城当时的烽火硝烟,感受古战场的悲壮。通过配乐朗读,挖掘学生个性化的体验和引导学生个性化的解读。引导学生,把自己看到的、听到的、想到的表达出来。充分感受现在古长城的安宁、祥和。)

三、拓展阅读

导语:老师这还有一篇文章,里面也运用了很多叠词,我们一起来读一读吧?

附:拓展阅读:《云房子》

刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。

一群小鸟飞过来,它们说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿

那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。

小鸟们开心极了,它们从这幢(zhuàng)云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。叽叽喳喳叽叽喳喳。你到我的房子里来作客,我到你的房子里去玩耍。

忽然,呼啦啦吹来了阵风。咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?

没有了,没有了。天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

四、有效练习(仿写词语):

像“叮叮当当、慢悠悠、跳来跳去”这样的词语还有很多,我们也试着说几个吧。(根据情境想象填空)

鱼儿在水里。

五、作业超市

1.课下,同学们在课文里找一找、画一画,也可以自己写写,把这些词语整理到“采蜜集”上。

2.有时间和爸爸妈妈一起登登长城,感受一下长城的雄伟高大。

六、写字指导。

1.小朋友真了不起,又学会了这么多的词语。看见你们又有新朋友了,生字宝宝可不放心了,有两个调皮的生字宝宝偷偷的跟老师说:“小朋友们有了新朋友会不会把我们忘记呀?”下面,我们就来看一看,这调皮的生字宝宝是谁呀?(课件分别出示“戈”、“弓”的图片,指导书写。)

2.展示学生作品。(实物投影)

3.看到小朋友写得这么好,生字宝宝们可放心了,你们听,生字宝宝跟小朋友说再见了。

板书设计:

28.戈壁滩上古长城

两千多年前战场现在乐园