11.求两数相差多少的实际问题教学设计及教案分析

求两数相差多少的实际问题

教学内容:教科书第59页例7和“试一试”,第60页“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)多少要用减法计算,初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2.使学生在解决实际问题的过程中,初步体会数学思考的特点,感受数学抽象的价值,培养学习数学的兴趣,增强应用数学的意识。

教学过程：

一．游戏导入

1.比彩带：

师：这里有两条彩带，猜一猜哪根长？

你有什么好办法让人一眼就看出两条彩带哪根长？（一端对齐）

师：红彩带比蓝彩带长多少？

2.比图形

师：你怎么这么快就知道答案？

3.比小动物

鸡

鸡

鸡

鸡

鸡

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

鸭

师：多的4只在哪？

二、探究新知：

1.教学例7，出示主题图

迅速判断：谁抓的花片多？多多少个？

预设：学生遇到困难

师：你有什么好办法让大家一眼就看出那种花片多？多多少个？

（像刚才那样一个对着一个摆）

出示：男生抓了13个红花片，女生抓了8个蓝花片

2.学生活动：

鸭比鸡多（

）只

鸡比鸭少（

）只

比

多（

）个

比

少（

）个

提出要求: （1）同桌的两个小朋友,一人数出13个红花片,另一人数出8个蓝花片，先摆一摆，再比一比。（2）看哪组同学方法最好，合作最快。

反馈交流，说说是怎么摆的？这样摆有什么好处？

3.引导探究,解决问题。

（1）师：现在你知道哪种花片抓得多？多多少个了吗？（红花片多，多5个）

（2）追问:多的5个在哪里？（学生回答后，在图上标出）

前面这部分红花片和蓝花片有什么关系？（同样多的部分）后面呢？

（3）你会列算式计算吗？（13-5=8（本））为什么用减法计算？（要求红花片比蓝花片多几个，就是求13比8多几个，需要从13里面去掉8，所以应该用减法计算。）

同时在排列的花片上作出如下的一些标记。（图略）

（4）要求学生列出算式,算出得数,反思:算出的结果与前面想出的结果一样吗？集体口答。

3.认识同一个问题的不同解法：

（1）引导:我们已经算出了红花片比蓝花片多5个。根据这个结果,你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎么知道的？能指着图说说吗？怎样列式计算呢？

（2）小结：看来红花片比蓝花片多5多，还可以说蓝花片比红花片少5朵，都用同一个算式来13-8=5来计算，这一个算式就可以解决两个问题。像这样求一个数比另一个数多几或者少几的问题我们都可以叫做求两个数相差多少的实际问题，这就是今天我们学习的内容，板书课题,学习齐读。

三、巩固提升：

1.让学生观察“试一试”所呈现的情境图，提问：从图中你获得了哪些信息,需要解决什么问题?同桌相互交流

，学生独立尝试解决

组织交流时重点让学生说说自己是怎样想的,并结合例题进一步小结:求一个数比另一个数多多少,或者求一个数比另一个数少多少,实际上都是求两数相差多少,都可以用减法来计算。师：还可以提什么问题也用这个算式来解答？

2..做“想想做做”第1题。

（1）先让同桌同学互相说说图意,再要求各自列式解答，学生解答后提问:你是怎样想的?为什么要用减法算。

师：“猴比小熊多采多少个”这个问题还可以怎样问?如果要求“小熊比小猴少采多少个”,

该怎样列式解答? 2.做“想想做做”第2题

教师口述小兔和小熊跳绳比赛的故事,然后再让学生读题并列式计算。学生解答后提问:如果把问题改成“小兔比小熊多跳多少下”,该怎样列式解答?算出结果后,又该怎样口答

3.做“想想做做”第3题

学生解答前,指名读题,要求说说已知条件有哪些,要求什么问题。

学生解答后,追问:求“一共买来多少台电风扇”为什什么用加法算,求“台扇有多

少台”为什么用减法算? 4.拓展：

（1）

蜗牛宝宝身长4厘米，蜗牛妈妈身长13厘米，你能提出什么问题？自己能列式解答吗？

师：如果要求蜗牛宝宝再多少就跟妈妈一样长了，该怎么列式？

（2）小明家一周做家务情况统计：

人员

次数

爸爸

10 妈妈

26 小明

4 （1）做家务最多的是（

），做家务最少的是（

），他们相差（

）次。（2）从这张表中你想对小明说什么？

五、全课小结

这节课你有什么收获？

板书设计：

求两数相差多少的实际问题

哪一种花片抓得多？多多少？

13-8=5（个）

回民小学2017——2018学年度第二学期“一人一课”活动教学设计

求两数相差多少的实际问题

张

姝

宁

蚌埠市回民小学

2018年4月