Using LanguageⅠ教案公开课一等奖

教案

课题

作者及工作单位

高中英语Unit 3阅读课的教学设计与反思

青海省湟中县第一中学高中英语组

冶海雄

教材分析

本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，以我国《标准》指导教学目标制定，以“5C”外语学习思想指导教学环节设计，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。

学情分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

目前，学生上课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。

教学目标

(1) Language

Skills：

1. Use

“decision

making”

expressions

like

“I

believe... in

my

opinion, etc”

correctly.（activity

1）

2. Develop

their

predicting

and

reorganizing

skills.（activity

2,3,4,6）

3. Write

an

100-word

passage

on

“My

Robot

Friend----Alice”（Task）

(2) Language

Knowledge：

1. Reorganize

and

share

their

backgroud

information

of

computers.(activity

1)

2. Find

and

retell

the

grammar

structure

of

the

Present

Perfect

Passive

Voice. (activity

5)

(3) Emotions

and

Attitudes

(4) Learning

Strageties

Recourses, Communicaiton, Cognition

(5) Culture

Awareness

Know

about

the

culture

of

computers

and

persue

healthy

culture

online.

教学重点和难点

教学重点：写一篇题为“My Robot Friend”的100字文章。

教学难点：了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背Step1: 景呈现者，而是资源Pre-reading

1、教师提供符合学生阅读库的提供者。活动涉Activity1: 的各种相关信息，包括各种及主要有Preparing a文体和中英版本；内容涉及interpersonal和nd shareing 1、学生六人一组，先运计算机的历史、著名人物、interpretative两类常Step2: Whi用初步掌握的略读和跳各类应用以及对未来计算用的交流模式，且信le-reading

读技巧整理信息（3min机的设想。

息均来源自现实生Activity2: s）；再组内每人向组员2. Read the passage and f活。本设计体现了学Read the 介绍自己的信息（1min/inish the timeline below (i生为中心，教师为指passage and 人）；

ndividual work / 3’）

导的思想

finish the

1642 : ____________ 2. 本活动属于fast-rtimeline

1822 : The analytical maceading，旨在利用图below

2.Fill in the blank with hine was made by Charles示理清思路，帮助学proper phrases in the Activity 3:

Babbage. 生快速获取信息，同

Read the context by group work. ____ :_____________ 时训练学生Skimminpassage aga

1940s: ________________g的阅读技巧。由于in and com

______________: The first本篇文章由于讲述plete the ch

family of computers was了计算机的发展历art below

connected to each other. 史，故以时间发展顺3. Get the main idea of the Atvivity4: 1970s:__________ 序作为阅读的线索，Translation text and take an active Now : __________ 可以有效的提高阅attitude to computers and Activity 5:3.Conclusion and homework读速度和准确率。

Ask-and-afurthermore can use what （2’）

3. 本活动为学生创nswer.

they have learned in class 1. Conclusion of the class 设了一个新型的语in their daily life. Step3：Con2. Task：“My Robot Frien言学习环境。智能计clusion andd----Alice”

算机与语篇的拟人

homework

手法，在一定程度上

都有“人”的感觉，故

学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。

板书设计

Unit 3 Computers

Fill in the chart below

Paragraph 1

Paragraph 2

Paragraph3

Topic sentence

Supporting 1.

details

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Q1:What’s main idea of the passage?

Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why?

Task：“My Robot Friend----Alice”

学生学习活动评价设计

学生学习活动评价表

项目

认真听课，积极课堂

进行课堂学习活表现

动。并有自已独40分

立的见解。

40分

按时保质保量独作业

立完成，并有独完成

特见解。

20分

20分

积极参加小组活动，有独立见解，小组

动手、动口、动活动

脑能力强，与同40分

学合作愉快。40分

总评

评分细则

基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。

30分

按时保质保量独立完成。

15分

能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分

在教师的约束学习活动不佳。

15分或以下

评分

基本能按时完成。

有不交作业

或抄袭等的10分

现象。

5分或以下

积极参加小组能参加小组活动，达不到以上活动，爱动手、与同学合作愉快。要求。

动口、动脑能30分

20分或以下

力强，与同学合作愉快。

35分

80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。

总分：

等级：

教学反思

本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。

1. 针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。

2. 从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

3. 在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。

在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

4. 不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练，

令到学生的操练更具目的性、指引性。

总体上，这节课以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。

说课稿

本课设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，以我国《新课标准》指导教学目标制定，制定了这节课的教学环节设计，旨在发展学生的语言实际运用能力和提升文化素养。本节课以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

目前，学生上课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不

够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。

所以，这节课侧重点在文化交流上，背景知识比较多，但也就是这些背景知识也是容易出现在考试题目中，因为我们知道英语考试中，占很大比重的是，阅读理解，而阅读理解的内容通常和这个时代背景密切相关，掌握这些从课文中衍生出来的文化讯息，对学生的英语学习是一个非常重要的前提。

另外，我认为英语学习中，语法内容并不是也不应该被当作主要的内容来学，应该侧重到语言本身，而不是条条框框的语法，对于好的句子应该是背下来，而不是通过语法去理解，英语不是数学，不需要理解原因，在写作文或者讲话的时候通常第一时间投入脑海的应当是记在脑海中的语言，而不是靠理解靠推到的出来的语法公式。

以上就是我的说课稿。

冶海雄