21 再见了,亲人板书设计及设计说明

课题

教

学

目

标

21、再见了，亲人

课时

2课时

1、

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2、

理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

3、

领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

1、结合课文内容或者有关资料，理解课文内容，懂得“亲人”的含义重点

难点

和分量，感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

2、在了解课文内容的基础上通过有感情地朗读，比较准确地表达课文的思想感情。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、了解抗美援朝背景，初解

课题。

（一）教师学生交流作者

资料，了解魏巍和他的主要作学生汇报收集资料,加以补

品.(课件出示魏巍照片和基本充. 信息.)

（二）参照课后“我的资

料夹”交流抗美援朝资料，侧

重了解抗美援朝是中国人民

帮助朝鲜人民保卫家园的一

次正义援助，志愿军在这场战

争中付出了鲜血和生命。课件出示抗美援朝资料，播放《中国人民志愿军军歌》。

（三）抓住“亲人”一词，1、学生交流以下问题: 初解课题，感情朗读题目。 (1).怎么理解“亲人”。

预设教学路径

二、初读课文，把握文章的结构特点。

预设学生活动

(血缘关系)

备择方案

( 2) “再见”什么意思？

（再次相见，美好的愿望）

2.学生带着这种渴望再

次相见的美好愿望，再读课

题。

1、同桌合作读文，互相

正音，交流识记生字词的方

法。

2、指名读文，完成填空：

文章讲了____________的故

事。可以填写故事情节，可以

填写故事情感，也可以填写自

己的读书感受。课件出示填空

3、探究文章的结构特点：

前三个自然段讲述话别场景，

后三个自然段描述列车开动

时告别的情景。

师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

三、学习第一自然段，了解大

娘与志愿军战士之间的深情。

1、教师范读第一自然段，学

生思考：第一自然段写大娘为1、

生回答：大娘做了哪些志愿军做了哪些事情？课件出示学习提示

事？（洗补衣服、冒着炮火送食物、为救伤员失去小孙子）

这些事情中你体会到什么？

预设教学路径

2、了解大娘的付出，体会大娘和志愿军之间母子般的深情，并指导感情朗读。

3、引导学生体会反问句的作用

预设学生活动

（不是亲人胜似亲人。）

2.学生交流重点语句。

备择方案

(1)“记得五次战役的时

候，由于敌机的封锁，造成

了……”

（2）“您带着全村妇女，

顶着打糕，冒着炮火，穿过硝

烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是“雪中送炭”啊！

师引导：做打理解“雪中送炭”的意思，并糕，送打糕时有结合情境说说这里用上这个可能会发生什词说明了什么。

么？

(3) “八年来，您给了

我们……” 指导朗读：这么（志愿军在朝鲜作战，离开了读，慢点读。要爸爸妈妈，但大娘给了他们非有一种怀念的常的慈母般的温暖）

心情。

从血缘上说不是亲人，可是八

年了，八年多这样慈母般的关

怀，他们实际上已经变成亲指导学生读懂人。

文字后面的东(4)“我们还记得……唯西，是很重要的一的亲人。”

读书方法

（5）您说，这比山还高比课件出示重点海还深的情谊，我们怎么能忘语句

怀？

把反问句改为陈述句，两

预设教学路径

4、指导感情朗读，并创设情境导读。

预设学生活动

个句型相互比照，体会反问句

表达上的作用。

备择方案

四、总结学法，布置作业。

1、总结第一自然段的学习学生交流总结方法：

方法。（课件出示学法总结）

2、布置作业

（1）、参照第一自然段的学习军做了什么事情？

1. 想想朝鲜人民为志愿

2. 体会重点语句的遣词

1、指名感情朗读第一自

然段，学生交流读第一自然段

的感受。

方法，课后自学第二、第造句和情感表达；

三自然段，并把学习收获记录下来。

3. 感情朗读课文。

（2）、有感情的朗读课文背诵

自己喜欢的段落，摘录使自己

感动的词句，写在采蜜集本

上。

第二课时

一、朗读第一自然段导

入，创设亲人离别的情境。

2、感受志愿军与朝鲜人

民的似海深情，引入新课学

习。

在学生朗读的基础上指导感二、汇报自学第二、第三

自然段的收获，感受小金花和

大嫂与志愿军的亲密感情。

1、交流第二自然段的学习，情朗读。

体会小金花的刚强和她与志

预设教学路径

预设学生活动

愿军的亲密感情。

备择方案

理解“噩耗”、“同归于尽”的

意思，通过表演理解“跺”、“抽

动”、“狠狠”这几个词的含义，

体会小金花的刚强。

指名感情朗读。

2、学生交流第三自然段的学

习情况，体会大嫂对志愿军的

深厚情感。

（1）、学生结合课文理解“这

样高的代价”、“深情厚谊”的

意思，并想象大嫂这样付出的

原因。

(2)、理解第三自然段最后一创设大嫂架双句话的含义，变换句型体会反拐为志愿军送问句的表达效果

3、指名感情朗读。

行的情境，感情朗读。

三、学习第四至第六自然段，

体会志愿军对朝鲜人民的留

恋和深厚感情。

1、结合“曾经洒过鲜血的土地”，介绍抗美援朝战争中的志愿军英雄。课件出示图片和简要资料

2、创设情境，指导朗读。

学生角色变化，个人读、齐读课件出示后面三个自然结合，化身志愿军感情朗读后段

面三个自然段，表达中朝人民

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

总结：车轮滚动，它满载的浓浓真情。

着志愿军向远方驶去，可是朝

鲜人民还是不愿离去，看着火车远去的背影，在心里一遍一遍的呼唤着：“再见了，亲人！”志愿军战士翘首回望，已然看

不到朝鲜亲人的影子，可心里学生齐读最后三个自然段。

还是一遍又一遍的呼唤着：再（感受：依依不舍 难分难见了，亲人！”

四、想象分别之后的情节，齐读全文，推荐阅读魏巍的作品。

1、播放志愿军与朝鲜人民告别的录像片，聆听后全班合作读文。课件播放录像

学生展开想象交流：分别后的志愿军与大娘、小金花、舍 依依惜别……）

2、推荐阅读魏巍的作品大嫂是如何传递这种伟大的《依依惜别的深情》、《谁是最友谊的？

可爱的人》、《我的老师》、《东

方》等。课件出示推荐作品

21、再见了亲人

不是亲人

大娘

志愿军——————————

小金花

胜似亲人

大嫂

情谊比山高，

比海深

板书设计