7 松坊溪的冬天课时教案

课

题

教

材

解

读

7、松坊溪的冬天

课时数

3课时

《松坊溪的冬天》是一篇借景抒情、文质兼美的散文。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，它用诗一般的语言把我们带到了一个被白雪覆盖的美妙世界，溪石是白色的，远山是白色的，小桥是白色的……我们像是走进了一个童话世界。而溪水中那活泼灵动的溪鱼，则为这美丽的白雪世界增添了情趣，让我们的心灵随之接受了一次洗礼。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一首松坊溪的赞歌。

学

情

分

析

本课是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的训练。根据本文的特点，抓住一些优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。

教

学

目

标

知识和能力目标：A （1）学会本课10个生字。

（2）有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。

（3）理解课文内容，理清文章脉络，了解松坊溪冬天的美丽景色。

过程与方法：B （1）学习课文抓住景物特点，先概括后具体的写作方法。

（2）通过朗读，想象，感悟等学习方法实现对文本的解读。

情感态度价值观目标：C 通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重难点

重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。

预习

作业

1、带着问题朗读课文，注意读准字音，读通课文。2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。4、查字典：（1）查出生字音、形、义。

把易错的字写在纠错本上（2）理解词语的意思，读准字音。（3）扩词。5、提出本课中不懂的问题。6、理顺文章脉络，整体把握文章。（1）这篇课文主要写了什么？（2）文章是从哪几方面描写的？

7、思考：平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？

板

书

设

7、松坊溪的冬天

平时——发亮的彩色的溪 喜爱

冬天——发亮的白雪世界 赞美

课前

准备

多媒体课件、课文录音、音乐磁带、查找资料：了解作者的情况及其它作品。

计

教学板块

一、导入新课，了解作者。

1、师：同学们，《松坊溪的冬天》是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？今天就让我们走进这篇《松坊溪的冬天》。

2、简介作者。

【设计意图：开头环节意在调动学生学习本文的兴趣，通过简介作者，对作家有一个初步的认识，有利于走进作者心，了解课文魂。】本环节预计3分钟。

二、初读文本，整体感知。【目标A1A3：15分钟】

1、检查预习。出示小组预习要求：我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。（课件呈现小组检查预习要求）

（1）读准字音，读通课文。

（2）把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题举手问老师。

（3）学生自己在小组中读课文。

2．再次通读全文，整体感知。（请三位同学分三部分读）其他同学一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？

教学预设

学生学习清单

郭风：原名郭嘉桂，回族，祖

籍福建莆田，1917~2010年，享年94岁。他把自己毕生的

精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结

集出版作品50多部。郭风的

作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时

以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹。给大

地、海洋、阳光、树木、花草介绍作者郭风

增添了主体情感。

学生正确流利

地朗读课文，正

音，纠错。

三方面：

一是松坊溪平时的美景；

二是松坊溪的冬天下雪时的美景；

三是雪后美景。

3、理顺文章脉络。文章是从哪几方面描写的？板书（平时 雪中 雪后）

【设计意图：本环节主要通过学生充分自读，了解并感受文章为我们描绘了一幅怎样的画面。并总结了文章的三个部分，做到了整体感知，理清文章脉络。】

三、精读文本，体验美景。【目标B2：22分钟】

1、课件呈现中心话题：

平时的松坊溪、雪中的松坊溪、雪后的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再采用自己最喜欢的读书方式美美地读一读。

2、引导学生先来重点品读文章的第一部分（1——6自然段）

3、学生自学，再在小组中学习。

4、全班交流。

5、师对描写溪石的引导：多么好的溪石！他们不再是没有感觉没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？

引导学生反复读，想象画面读。

6、师对描写鹅卵石的引导：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？（指名说：五光十色、五颜六色、五彩缤纷）

引导学生美读。

7、师对溪水的描写的引导：此时此刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？师：把你的这份感情融进去，读出你由衷的赞叹吧！（指名读，指名读，齐读）

8、第一部分小结：师：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。学生配乐朗读。（配乐，师生合作朗读课文的第一部分）

【设计意图：在这一环节，出示了中心话题，让学生去寻找文中自己认为

说出课文的主要内容，对文章整体感知。

抓住文章从三个方面来写松坊溪

的美景。

预设点：

（1）那溪石多么好看，有的像

一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准

备走上岸来。（课件呈现）

a、指出修辞方法（这是比喻句，拟人句及排比句）

b、写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）

c 、指导朗读（明快欢畅）

d、发挥你的想象，你觉得还会有哪些？交流。

（2）那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色

条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝

石般发亮的。（课件呈现）

a 、还会有什么颜色？

b 、发挥你的想象这是怎样的一读有关溪石的幅画面？

句子，感悟溪石的c、看到这五彩斑斓的鹅卵石你的感受是什么？带着这样的感受千姿百态。

读一读。

（3）溪水多么清！溪中照着蓝

天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又

照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪

中的流水照亮它们的影子。（课

件呈现）

·师：数一数，短短的两句话，

作者一口气用上了多少个“照”

最美的句子，找到后把自己美的体会以小组的形式进行交流，并充分地读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美。】

第二课时

一、引入新课，继续研读文章后两部字呢？（指名说：五个“照”字）这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名说：蓝天的影子）

雪中的松坊溪：

读描写鹅卵石的句子，感悟它的色彩斑斓。

读描写溪水的句子，感悟它的清澈透明。

读描写雪花的句子，并感悟雪花的轻柔洁白，体会它飘舞的姿态。

抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特。

品读体会美，重点点拨：

A、像棉絮一般的雪，像芦花一分。【目标B2】

般的雪，像蒲公英的带绒毛的种上节课我们学习了课文描写松坊子一般的雪，在风中飞舞。

引导学生抓住“像……像……溪平时景色的段落，这节课让我们再像……”三个比喻句体会出雪花次走进松坊溪，进一步领略它冬季的大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。

独特风光。（出示中心话题）

能读出来吗？自由读----指名读

1、课件呈现中心话题：

B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白平时的松坊溪、雪中的松坊溪、雪色的小牛，在溪中饮水；好像有后的松坊溪分别给你留下了怎样的印两只白色的狮睡在雪地里；好像象？你是从哪些字词句感受到了，请有几只白色的熊，正准备从溪中你画出来，再美美地读一读。

冒雪走上溪岸。（课件） 2、学生自己研读文章。

引导学生抓住雪中溪石的的3、在小组中讨论。

样子体会出溪石的形态奇特，用4、全班交流。

比喻、拟人的修辞手法增强了动

过渡：雪中的松坊溪，雪后的松坊感，把溪石写得栩栩如生。采用溪又给你留下了怎样的印象呢？我们的是前后对照的写作方法。谁来来细细品读。

读读？

C、好像松坊村有一座白玉雕出感悟雪中的美景

来的桥，搭在松坊溪上了。 师的过渡语：多美的雪，你们的朗读想象“白玉雕出来的桥是什么样让我好想成为一片雪花，一片飞舞的子的？这样比喻有什么作用？雪花，咱们一起来感受一下！

（石桥落满雪，洁白如玉，就像（用时15分钟）

一件精致的工艺品一样，描写出

了雪中石桥的美丽。）

雪后的松坊溪：

雪后的景色

D、远山披着白雪。石桥披着白

雪。溪石披着白雪。

过渡：雪中的景是一种动态的白雪世作者用六个披着按从近到远，又界，那么雪止后又是怎样一番美景从远到近的顺序为我们呈现了一呢？

个银装素裹，分外妖娆，白雪皑皑的世界，多美啊！你能读出来

为什么写雪后景色要写溪鱼？（静中吗？请两名同学读一读，感受一有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严下这洁白素雅的白雪世界

寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使E、忽地，我看见那成群游行的人回味无穷。）

彩色溪鱼，………穿过一个映照

在溪水中间的、明亮的白雪世【设计意图：运用“读、找、品、界，向前游过去了。

诵”的方法，使学生主动参与到探究让学生感受：水中的溪鱼色彩过程中，培养学生的审美情趣和创新美，数量多，十分机灵。主要通能力。】用时15分钟

过“忽地……忽地……”来理解

二、美读全文。

松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配乐朗读。

分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

听了你们的描述，我都想马上到松坊溪去欣赏以下它的雪景了。谁来再读读这部分，老师再给你配上音乐就更美了。指名配乐朗读

【设计意图：通过反复地有感情的朗读，使学生感受松坊溪冬天的景色美，语言文字的美，从而使学生受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。】

用时10分钟

第三课时

一、对比衬托美【目标B1】

1、课题是《松坊溪的冬天》，那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？（用时3分钟）

2、为什么还写了松坊溪平时的景色，这不是离题了吗？你是怎么看的呢？（映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）

平时的松坊溪是彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新的春天。（用时10分钟）

二、体会写作方法。

通过反复读，让学生体会作者写作的方法：

1、通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美得感觉，并在这诗的韵律中蕴涵作者的感情。

2、抓住景物特点的描写方法。

（用时15分钟）

三、体会感情。【目标C】

小结：松坊溪的冬天美得如诗如溪鱼在水中的动作十分迅速，十分机灵。

预设：对平时松坊溪美丽景色的描写又与后面冬天的美景互相映衬，熠熠生辉，使得冬天的景象显得更加丰富、更加充实。

如：溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。

如：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带茸毛的种子，形象地抓住了雪花轻柔而洁白的特点和在空中飞舞时婀娜多姿的姿态，饱含了作者对雪花的喜爱之情。

谈石桥给自己的印象。

读出雪后呈现一片银装素裹的景象。

理解溪鱼带来的生机。

画，作者不但用笔在写还用心在写，体会文章采用对比抒发了他的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱、赞美）

的写作手法。

（用时3分钟）

四、全文总结。

师：同学们今天和老师一起饱览了体会作者抒发的思松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。老师希望同学们能细想感情。

心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

（用时1分钟）

五、拓展延伸：

1、老师这里还有一篇作者写给孩

子们的松坊溪的冬天，请大家欣赏。

松坊溪的冬天——写给孩子们

郭风

我沿着溪边的小径，要走回到村里去。

我看见稻草垛上，凝结着白霜……

我受到深深的感动了。

可真是的，

我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，

好象一块无尽铺展的白色画布，上面读郭风的另一首画出了非常美丽的树影；

好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡诗，完成拓展作墨色的树影。

2、收集有关描写冬天的文章或句业。

子，编成文集或小报。

（用时8分钟）

课堂作业设计：

一、选择音节全部正确的一组打“√”，把错误的音节用“—”标出，并在（）作

里改正。

业

bān duò fǎng 设

1.斑点 草垛 松坊溪 ( ) ．．．计

líbɑ zōnɡzōnɡ lǒnɡ

2.篱笆 淙淙 山垄 ( ) ．．．．．

luǎn yàn xù 3.鹅卵石 火焰 柳絮 ( ) ．．．xī fēnɡ chú 4.洞隙 枫叶 雏菊 ( ) ．．．二、比一比，在组词。

坊（ ） 斑（ ） 焰（ ） 垄（ ）

纺（ ） 班（ ） 陷（ ） 拢（ ）

三、《松坊溪的冬天》是按 顺序来写的，作者先写 的景色，再写 的景色，最后写 的景色。

四、这篇课文的题目是“松坊溪的冬天”，而作者却用很多笔墨描写了冬天来临之前松坊溪的景色。这种写作方法叫作

，这样写更突出了 。

五、松坊溪的冬天给你留下了怎样的印象？你是从文中哪些句子感受到的？请试着默写文中1-2句话来印证你的印象。

家庭作业设计：

1、本课生字带拼音写两遍，并扩2个词。

2、读读背背摘摘：选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听；选择自己喜欢的段落、句子背诵下来；选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上

3、请你以导游的身份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。

教

学

反

思