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冀教版小学语文五年级上册-教学设计-18* 九色鹿

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九色鹿

教

材：冀教版小学语文五年级上册

单

元：做人需具备的优良道德品质

板

块：教学设计

*教材分析：

这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。

2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。

3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

过程与方法：

在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。

采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

情感、态度与价值观：

通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

重难点分析：

·把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、

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冀教版小学语文五年级上册-教学设计-18* 九色鹿

扬善惩恶的英明决断。

·教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵。

课前准备：

课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、激情导入，引出课题

出示课件，欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事，引出课题。

二、自读课文，概述大意

课件出示读书要求：

理解词义。

敦煌壁画的展示，拓宽了学生的阅读面。利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充满吸引力，学生乐学、乐思、乐接受。

设计说明

（一）利用字典、词典读准字音，

（二）自读课文，概述故事内容。

（三）同桌交流自读情况，不明白

的地方，要向同桌请教，共同解决学习

中的问题。

络。

教会学生从整体上把握课文内容，境中。

汇报整理：出示课件，梳理故事脉理清脉络，使学生立即投入到课文的情九色鹿救了落水者——那个人却

带领国王和士兵来捉九色鹿——国王

放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒

河。

三、品读语句，感悟形象

（一）默读课文，想想这三个人物谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的

语句。课件出示

（二）小组内交流，相互订正、补

鼓励自我解读与感悟，尊重个人感各给你留下了什么印象？你比较喜欢受。

在教学活动中，持一种平等、亲和2

冀教版小学语文五年级上册-教学设计-18* 九色鹿

充。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

的角像雪一样白。出示课件

的态度，主动走近每一个学生，在多媒的品质，促使学生对课文内容有自己独生凭个人的能力去理解、感悟，说出自（三）交流汇报三个人物的印象。

体辅助下，探讨九色鹿、国王、落水者

1．美丽：它的毛有九种颜色，它特的感受。发表自己的独特感悟，让学

2．.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑己的想法。交流中完善自己的认识。

到河边，不顾危险，跳进河里去，对那

个人说：“快，快！骑到我的背上来，

双手抓住我的角。”出示课件

行为：见义勇为。

朗读表达出你的感受。

多种阅读方法的训练，把朗读水平落实到位。朗读和默读相结合。读，帮用一个成语来概括此时九色鹿的

3．善良：“我救你，不是为了叫你助理解语义，帮助再现情境，帮助领悟谢我，也不是为了叫你给我做事。你回内涵，充实认知结构，能提高语言水平，去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，能发展思维水平。

这就行了。”出示课件

回报）

练习朗读。

你能用一个成语来概括吗？（不图

4．坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原

来是他，原来是他！我不顾危险，把他

从恒河里救上来。他答应我不告诉别人

我住在这儿……”出示课件

卫）

你能用一个词来概括吗？（敢于自

5．小结感悟：学到这里，我们不

禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、

敢于自卫”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课

件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2．你为什么对落水者有这样的看

法，找出文中的相关语句。

3．通过朗读表现出你的理解吗？

4．学生交流体会，汇总。

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（1）为什么说他是个见利忘义的

人？“利”“义”在文中指什么？出示

课件

谁能找到九色鹿，就分给他半个国

家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的

金栗。（“利”）

告诉别人。”（“义”）

什么呢？又是怎么做的呢？

在本堂课中，学生们不仅得到了语“一定，一定，我无论如何也不会

看到这样的赏赐、利益，他会想些

一边是国王悬赏的重金，一边是九文综合素质的提高，还接受了一定的思色鹿对自己的救命之恩以及自己立下想教育。九色鹿的见义勇为，不图回报，的誓言，他的心理正进行思想斗争，究敢怒敢言；落水者的见利忘义，背信弃竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。义，恩将仇报；国王的明辨是非，知错此时，他一心只想着发财得利，却忘记就改等，都适时激发了学生爱憎分明的了做人的根本，丢弃了应有的道义。这情感。

就叫——见利忘义！

言、神态），反复朗读体会。

比较前后截然不同的两种态度（语

（2）为什么说他是个“背信弃义”

的人？他“背”了什么“信”，“弃”了

什么“义”呢？出示课件

仔细观察落水者的动作、表情，想

象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？

（学生表演练习）

在这里，每天给您割草打水吧。

诉别人。 卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！

恩人哪，您救了我的命。就让我留

一定，一定，我无论如何也不会告

曾经信誓旦旦的落水者，如今却出

（3）为什么说他是个“恩将仇报”

的人？能用自己的话说说落水者是怎

样恩将仇报的吗？出示课件

5．小结感悟：面对“见利忘义、让学生直接与落水者对话，说出自己的肺腑之言。思想教育的开展，并不背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人，寄予形式，而是和学生的感悟有机地结

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你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？

第三部分：感悟国王的形象。

合起来，与学生情感产生共鸣。

1．国王耳闻目睹了这一切，他是

怎么做的？指名读最后四个自然段。

2．谈谈你对这位国王的看法。出

示课件（学生答：明辨是非、知错就改、

正直。）

讨论：假如你就是那位国王，那时

会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责

那个人？

3．如果你是那个国王，你该怎样

处理这件事情？如果你是大臣，你该怎

样说服这位国王的呢？

四、总结深化，内化情感

学完了这个故事，了解到九色鹿、

落水者、国王的不同品格，你有了哪些

收获？结合自己的生活，说说守信、知

恩图报的重要性？你将做个什么样的

人呢？（学生各抒己见）

总结：人的最大美德莫过于诚信，

诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲

刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世

界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我

们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相

报。”这是中华民族的传统美德，让我

们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的

心，我们的人生一定会充满阳光和微

笑。

五、拓展阅读，激发兴趣

九色鹿壁画至今还完好地保存在出示敦煌壁画的课件敦煌石窟是敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏世界壁画最多的石窟群，内容非常丰敦煌壁画。旨在鼓励学生走进学习语文富，敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部的大课堂，在生活中学习语文。

分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。

促使学生感受我们的文化底蕴，热爱我

们的文化遗产。

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六、拓展训练

家长听。

阅读教学从“独白”走向“对话”，多角度的对话中深入感受文本，全面提

（一）把《九色鹿》这个故事讲给再从“对话”走向“表达”。让学生在

（二）尝试把这个故事改成剧本或高语文素养。

者想象今后九色鹿的生活，续写一段

话。

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