8 我的第一首小诗教案设计（一等奖）

8我的第一首小诗

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的语句背下来。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会文章最后一段话的含义。

3.促进学生与文本“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

教学准备:课件

教学课时:第2课时

教学过程: 一、谈话导入

在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次学英语，第一次参加演讲，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。这些评价有的给我们留下了深刻的印象，谁想说说你记忆最深刻的第一次评价？指名说，2-3人。

师：妈妈的评价给了我自信，爸爸的评价给了我警告。

二、梳理课文

1.一位美国作家巴德·舒尔伯特，在他的成长过程中也有过第一次，我们这节课就和作者一起走进他的童年时代，板书课题《我的第一首诗》，他的诗也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们回顾我们上节课所学的内容。指名回答。

板书：妈妈

真美

爸爸 很糟

2.同学们通过这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的两种评价呢？这一切还得从故事开始说起。

三、学习1至13自然段

师：请同学们打开书，妈妈和爸爸读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对爸爸妈妈的评价有什么不同的反应？我们一起来学习童年故事部分，出示课件：要求：1、分角色朗读，请3位同学分别扮演故事中的巴德，巴德的妈妈，巴德的爸爸，其余的女同学齐读旁白，男同学当评位。2、边听边用笔划出有关爸爸、妈妈、作者动作、语言、神态描写的语句，并把你的理解和感受标注在书上。

师：你们听得真认真，评得很精彩。

四、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会妈妈的表现和我的当时反应。

师：我们先来听听对妈妈的描写及“我”的当时反应。出示课件

1

生：：“妈妈边读边嚷了起来：真美！巴德，真是你写的吗？”这是对妈妈语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴、惊喜，她在夸奖巴德。

师：哪个词体现出妈妈的高兴？（嚷）

师评价：了不起的发现，真是个爱动脑筋的同学。

师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）

师评价：你真了不起，请（女同学齐读）妈妈的话。

师评价：听了你们的朗读，我也为巴德感到骄傲。

师：听了母亲的赞美。“我呢？”（指名回答）。

生：“我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。”

师：“面红耳赤”是什么意思？（指名回答）

生：“面红耳赤”就是有点害羞，不好意思。

师：这句话是对“我”的描写。“我”听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：听完妈妈的评价，那爸爸对我的第一首诗又有怎样的评价呢？指名回答。

2、体会爸爸的表现和我当时的反应。出示课件，指名回答。

生：爸爸读完说很糟，从这可以看出爸爸不喜欢这首诗。

生：“爸爸把诗放回原处，对妈妈毫不退让。”这说明爸爸的态度冷淡，而且坚持意见，不因为妈妈而改变自己的观点。爸爸的固执。出示课件

师：“我”听完爸爸的评价，有什么表现？

生：“我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。”我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心、难过，特别失望、失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？出示课件

评价（指名学生读，）（男同学齐读）你让我体会到了你的心情不好。

真是一群受到伤害的孩子

师：还有哪里写了我的表现？

生：“在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。我大气都不敢出一口、、、、、、”这说明我心里挺紧张、担心，在等待爸爸的评价，也说明爸爸读得很认真。你能试着读读吗？

师评价：读出了我的紧张和担心，请（想读的请站起来读）你们一个个真像认真的爸爸。

生：“爸爸和妈妈为此争论不休。我再也忍不住了，从餐厅跑回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。”这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。绝望了。（出示课件）

师：作者听完妈妈的赞美还面红耳赤、骄傲呢，为什么听了爸爸的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为爸爸能像妈妈一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

2

生：因为“我简直等不及了-----。”这就看出作者心急，以为能得到爸爸的赞美，所以一听到很糟，就受到打击。（出示课件）请右边五个小组齐读。

师评价：我也听出了你们想见到爸爸的迫不及待的心理。

师：还有哪里写了我的表现。

生：因为作者“把诗重新工整地抄写了一遍，还用彩笔画上花边。”这里可以看出作者对自己充满信心，也挺重视父亲的看法，尤其爸爸是一个大名鼎鼎的人物，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：“期望越大，失望越大。”

师：此时巴德的心情可以用什么词形容？

生：失落、伤心。

生：难过、没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。（请左边五个小组齐读）出示课件

师：真是一个个受了委屈的孩子。

3、学习课文写法，课堂进行小练笔。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。

师出示课件：说话练习：

（1）看到妈妈买生日蛋糕，我______________________________。

（2）拿着不及格的卷子，我________________________________。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，说出人物当时的神态、动作、语言。指名回答

生：看到妈妈买的生日蛋糕，我非常高兴。

师评价：体现了高兴，但是太抽象。再好好想想。我们来看看妈妈的描写，“妈妈边读边嚷了起来：真美！巴德，真是你写的吗？”这是对妈妈语言的描写，可以看出他妈妈当时特别高兴，嚷，体现了妈妈的惊喜。谁能再试试。指名回答

生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。”

生：拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。

4、引发讨论问题，让学生表达自我见解。

师评价：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那么爸爸说巴德的诗很糟，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴德的这首诗写得会怎么样呢？指名回答

生：我认为巴迪这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。

生：我认为巴德写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。

生：我认为，他的诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。

3

生：巴德的诗一定写得不好，他妈妈赞扬他只是鼓励他，他爸爸才是正确的评价。

师评价：同学们都说出了自己独特的见解。正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

师：这两句诗说明了一个什么道理？

生：从不同的角度看事物，会有不同的看法。

师评价：同学们理解得不错，妈妈的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。爸爸的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。爸爸希望巴德在接受鼓励的同时也不能放松，要让他明白山外有山，天外有天。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）

生：作者少年时认为那首诗的确很糟。

师评价：我知道，虽然诗不好，但谁也不愿意说自己不好。

师：也许是说巴德从理智上认为诗不好，但感情上接受不了爸爸的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国著名作家

呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。

生：因为他有爸爸妈妈的帮助。

5、联系自己生活，体会爸爸妈妈的教育方式。

师评价：确实如此，生活的每一个人都需要妈妈的爱，我想同学们一定有被爸妈、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的生活，

讲一讲你喜欢妈妈这种鼓励的方式，还是爸爸的这种严厉要求？

生：我喜欢妈妈那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：“没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。

生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。

师：怪不得你长这么高！

五、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，出示课件

思考：

1、简单说一下真美和很糟两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？

2、你认为爸爸妈妈评价的出发点一样吗？（一样）为什么说两种截然相反

4

的评价会是出于一个共同的出发点呢？

师：不论慈祥的妈妈，还是严厉的爸爸，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）出示课件

师：请同学们拿好书，齐读最后一段，边读边从中选出你喜欢的一句话，说说为什么喜欢。出示课件（全班齐读）指名回答。

生：我喜欢这句话：它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。因为一个人如果光听表扬的话，他就会骄傲；如果光听批评的话，他就会自馁，要想成才，就应该在接受批评时不自馁，接受表扬时不骄傲。

生：我喜欢这句话：它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。因为妈妈的爱既有着爱的力量，又象是一股风，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受着爱的力量，如果一股风刮来，就会把你的船偏离航线甚至沉没，如果有着爸爸警告的力量，你的心里就会非常谨慎，这样你就能成功到达你理想的彼岸。

六、总结。

师：妈妈的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。爸爸的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这是他对我的批评，这虽然是两种完全对立的评价，但都缘自于爸爸妈妈深深的什么？（爱）。

板书：鼓励

批评

完全对立

师：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“真糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们在爱的陪伴下，健康成长！老师更加希望你们把爸爸妈妈的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来回报爸爸妈妈的爱！

七、布置作业

1、写一篇读后感。

2、课后阅读《父爱，在拐弯处》。

出示课件

八、板书设计

8、我的第一首小诗

妈妈：

爸爸：

真美

完全对立

很糟

鼓励

爱

批评

5

教学反思

易林利

我教美国作家巴德.舒尔伯特写的《我的第一首诗》时，一堂课按照原来备课时的过程上了下来，有成功之处，但更多的是遗憾。

能根据教材的特点，比较恰当地运用了边读边悟、创设情境、读中点拨等方法，教学程序也比较简洁明了，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟，并且指导学生对人物的语言、神态、动作等进行仿写。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中相互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，尽力体现新课程理念。

遗憾也颇多：首先是对课文的理解和思考不够深刻；其次，对于教学中出现的一些问题没有深入进行挖掘。虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。没有使孩子们出现极为精彩发言的状况，感情朗读也很不够，这节课，学生结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。学生联系生活实际谈体会不够。

我认为：像这样类型的课文，教学时要深入挖掘文本，抓关键字词理解课文，要抓住文眼、文句，深刻感悟文字之美、语言之妙；指导朗读要落到实处，形式要多样化；要注重学生独特的体验。

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