1.两位数加一位数（进位）教学设计方案

《两位数加一位数进位加》（数学

一年级）

江苏省句容市华阳中心校 赵娟

[教材简解]本节课是在学生已经熟练地掌握了《两位数加整十数、两位数加一位数不进位》《两位数减整十数、两位数减一位数不退位》基础上展开教学的，教材从前面的“不进位加法”过渡到“进位加法”，是100以内加减法中较难掌握的口算内容。教学中联系生活场景，通过操作小棒，突出只要满10根小棒就要用皮筋捆扎起来，渗透“个位相加满十，向十位进1”的思想，为速算打好基础，同时也为后面《用竖式计算两位数加一位数、两位数进位加》做好铺垫。

[目标预设]

1、知识技能：使学生通过观察、操作和思考，初步掌握两位数加一位数进位加的计算方法，能正确口算得数在100以内的两位数加一位数的算式。

2、能力目标：使学生在题组练习中培养初步的观察、比较和推理能力，找到两位数加一位数进位加得数十位上的变化规律，从而提高学生口算的速度与正确率。

3、情感态度：使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

[重点、难点]教学重点是学会正确计算两位数加一位数进位加的方法；教学难点是引导学生根据题组练习，找到两位数加一位数进位加得数十位上的变化规律，从而提高学生口算的速度与正确率。

[设计理念]本节课教师利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题。把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意发挥学生的主体作用，力争体现教师以学生发展为本的教学观念。

[设计思路]要正确地计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度，这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我这样设计这节课：首先复习两位数加、减整十数；两位数加一位数不进位；两位数减一位数不退位的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课，让学生解决问题探索计算方法，在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。在练习的处理上，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。

[教学过程]

一、复习两位数加、减整十数，两位数加一位数不进位加、两位数减一位数不退位减的计算方法：

1、小朋友们，下面这四道题我们都学习过，你能分一分、填一填、说说每题应先算什么，再算什么吗？

板书算式45+30= 45-30= 45+3= 45-3= / \ / \ / \ / \

【设计说明：通过以上四题两位数加、减整十数，两位数加一位数不进位加、两位数减一位数不退位减计算方法的复习，使学生能顺利将两位数加一位数不进位加的方法自然迁移到两位数加一位数进位加来，并便于比较两位数加一位数进位加与两位数加一位数不进位加的异同点】

2、小结：两位数加减整十数时都要先算什么，再算什么？而两位数加、减一位数时都要先算什么，再算什么？

二、教学两位数加一位数进位加：

1、动手操作，自我探索两位数加一位数进位加的计算方法。

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（1）小兰应付多少元？

（2）小青应付多少元？

（3）小玉应付多少元？

2、指名三人汇报是怎样列式的，分的是哪个数？先算什么？再算什么？

3、他们三人算的结果到底对不对呢？下面我们全班一起通过摆小棒来检查一下！好吗？【设计说明：全班一起摆小棒，一方面确实是为了检查刚才计算的结果是否正确，另一方面也是为了让学生体会在摆小棒的过程中遭遇单根小棒6+4=10，单根小棒5+9=14，单根小棒9+8=17时满十根就及时用皮筋将10根小棒捆成一捆的经历，为后面用竖式计算两位数加两位数、一位数（进位加）“个位满十，向十位进1”作好铺垫作用。】

4、小结：今天学的这三道两位数加一位数与以前学的两位数加一位数有什么不同之处？结合学生的回答板书：（进位加）又有什么相同之处？

三、巩固拓展，应用延伸：

1、今天我们学习的两位数加一位数进位加你会计算了吗？

填一填，说说先算什么，再算什么？（学生在作业纸上完成）

38+2= 26+7= / \ / \

2、板书算式：45+ =4 45+ =5 （1）学生独立填空。（学生在作业纸上完成）

（2）指名汇报不同的填法。

（3）小组讨论：用一句话概括第二个加数怎样填写是不进位加？第二个加数怎样填写是进位加？

3、算一算，比一比，你有什么发现？

（1）出示3组口算题：

4+8= 7+3= 9+6= 34+8= 7+43= 9+46= 54+8= 7+63= 9+36= 84+8= 7+83= 9+76= （2）师：

请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。（学生在作业纸上完成）

完成后，出示正确答案，让学生自己核对答案。

（3）师：同样的12道题，有的小朋友很快就做完了，而且全部正确！也有不少同学算得较慢。老师想请刚刚前三名完成的同学介绍自己的经验，怎么就能算得

2

又对又快了！大家鼓掌欢迎！【设计说明：通过前三名同学介绍自己算得又对又快的经验，一方面是刚刚比赛的结果，对其余同学比较有说服力；二是笔者认为：学生口中说出的成功经验比老师反复强调的更具有吸引力，学生群体更愿意接受并模仿。】

（4）他们介绍的方法你听懂了吗？用他们的好方法再算一次，看看你是否也能算得又对又快！

4、出示一棵奇异树：

38+9=4+46= 37+3=

49+7=

6+55=

72+5=

6+16=

29 +4=

72+5=

54+6=

54+3=

81+6=

54+8=

65+4=

56+4=

小朋友们认真学习了这么长时间，有点累了吧？老师请你们去果园摘果子放松一下吧，比一比，谁摘的又多又快。（学生在作业纸上完成）

①独立完成后集体核对，数一数自己摘到了几个果子。

②如果将果子装进两个筐子里，可以怎样装？

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引导学生将算式分类并指名说说分类的依据。（根据学生的回答，板书：两位数加一位数进位加 两位数加一位数不进位加）

【设计说明：通过让学生去果园摘果子的方式练习两位数加一位数的进位加法与不进位加法，目的是通过练习，提高学生的口算速算与正确率，如果单纯地进行口算练习，学生可能会有厌倦情绪，而换作去果园摘果子的方式练习，学生却乐于参与练习，这是学生的年龄特征所决定的。】

四、全课总结

小朋友们，今天我们学习了两位数加一位数进位加，通过今天的学习，你又有了哪些收获呢？

五、布置作业：

完成书上“想想做做”第2、3、4题。

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