语文百花园四优秀获奖教案

《让我感动的一件事》习作指导教学设计

凌海市实验小学

郭艳红

教学内容：小学语文A版六年级上册乐园四习作指导课《让我感动的一件事》

教学目标：

1、选取一件让你感受的事写下来，内容具体，语句通顺，感情真实。

2、引导学生在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

3、利用教师“下水文”，让学生学会谋篇布局以及文章人的表达方法。

教学重点：让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把事情的经过写清楚、写具体。做到表达真情实感。

教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。

教学准备：

1、

把“下水文”的内容准备好。

2、

每位学生准备一件生活中让人感动的事。

3、

制作课件。

教学过程：

一、体会感动，揭示习作主题

说起感动，我想大家并不陌生。同学们在学过的课文中，在电视上、

1

报纸上、书籍中，一定看到过许多令你感动的故事或事情，谁来说一说？

指3名左右学生交流汇报。

【评析：从阅读体验入手，引领学生于回顾交流中触碰“感动”，为后面的深入感悟奠定了良好的基础。】

是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。今天这节课，我们就来我们拿起手中的笔来，进行一次习作练习，书写深深触动我们心灵的一件事。（板书课题：让我感动的一件事）。齐读课题。

二、阅读提示，明确习作要求

请同学们看大屏幕，指名读习作提示，了解本次习作的要求。

课件出示： 习作

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示：

1、

写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助……

2、

“让我感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的美和善。

3、

注意先后顺序，把事情的过程写清楚。关键的地方可以写详细些。

4、

抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。

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谁来汇报一下，这次习作有哪些要求？提示抓重点词语来说。

三、范文引路，拓宽习作思路

习作前，老师想请同学们听一听属于我的感动。（读下水文《被角》）（课件出示故事、教师配乐朗读）

被

角

小时候，我的身体虚弱，可是又很淘气，白天疯跑完了，夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里，四周都是冰，冰水透进衣服里。我冷，却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身，黑暗中听见姥姥轻轻地说：“好孩子，睡吧，有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角，我被温暖抱在怀里又睡了。

我刚升入六年级，姥姥就得了半身不遂，先是左半身，后来是右半身。经过几个月的住院治疗，右手微微能抬起，这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上，大人们都疲惫地睡去了，姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉了一床被子和衣躺在她身边，却怎么也睡不着，想着姥姥身上的褥疮都烂到深处，可是姥姥从不吭一声。换药时，我们默默地哭，姥姥也默默地流泪。病人与护理者都是一身的大汗，那简直就是一场流泪不流血的战争。想到这儿，我不禁翻了个身，轻轻叹了口气。

这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服，我转过头去：“姥姥，您有事儿吗？”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样，给我掖被角。那手是那么无力，

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根本没把被弄好，但她的意思我知道，她还是怕我睡凉了，再做恶梦。我哭了，我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来。

不久，姥姥就去世了，当她铺金盖银要上车的时候，我挣脱掉大人拉着我的手，冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子，哭着说：“姥姥，天冷，别凉了……

” （生鼓掌）

师：谢谢。看到你们一张张表情凝重的脸；看到有些同学湿润的眼睛。我想这个故事一定把你感动了。这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？

学生汇报最让自己感动的地方。

师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。

指名饱含深情地读一读触动你心灵的那几句话或者一段文字。

和同学们一样，这两处语言也深深地触动着老师的心。此外，还有一处也触动着我的心。这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥去世时，“我”为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。（课件出示）你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？

根据实际情况，知道是细节描写。

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看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。

【评析：一篇好的文章，一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击在学生的心灵】

四、认识感动，

捕捉生活，凝练表述

通过听这个故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么？老师写了这样几句话，和同学们一起分享。

（课件出示，朗读）

感动是什么？

感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

感动是妈妈为我准备的可口的早餐；

感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

其实，这（手指屏幕）每一句话的背后都有一个感人的故事。我想同学们在生活中也一定看到、听到或亲身经历过令你们特别感动，难以忘怀的事情。结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事凝练成一句话，完成下面的填空：感动是（ ）

学生在习作本上完成。

（指名逐个读）感动是——

听着同学们的汇报，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。

【评析：把心中的“感动”凝为一个句子，是概括，亦是提炼，由此，掀起了内心涌动着的波澜。】

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五、引导交流，口头表达感动

此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所写的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地出现在你们的眼前。待会儿把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。

（同桌交流故事）同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得许多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，分享我们的感动。同桌听过后，要说一说：他的故事感动你了吗？并提出相应的建议。

（学生交流，教师再次巡视指导）

【评析：作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。】

谁愿意第一个把你的感动于别人分享？指名到讲台前面说，教师适时指导。

谁还愿意交流？

……

【评析：讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。】

六、资料链接，学习写作方法：

如何让刚才同学们口头说的概括性文字变得有血有肉，其实这一单元课文中的某些片段的描写方法很值得借鉴。

看资料链接1，选自《献你一束花》中片段，浏览一下，都用了哪些

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描写方法？

【评析：借鉴本单元习作的写作手法，了解细节描写在习作中不可缺少的作用。】

七、动笔写作

同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……感动是什么？一千个人有一千种答案。但无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最让你感动的那个故事。现在请注意，在写的时候试着用细节描写，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动描写，我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。

（学生写作，教师第三次巡视指导，大约15分钟）

指两名学生读自己的习作，适时指导评价。

八、课堂总结

这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。

（出示课件，朗读）

人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好

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的感动。

——冯骥才

九、布置作业

今天的作业是请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给熟悉的人听，并请他们给你提出修改建议。

附：板书设计

让人感动的一件事

捕捉动情点

注重细描写

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