八 小数的初步认识（通用）教案范文

《小数的初步认识》教学设计

广州市天河区体育东路小学

郑华玲

教学内容：人教版义务教育教科书·数学·三年级下册第91和92页例1及相关练习。

教材分析：

“小数的初步认识”是人教版2011年版课标修订教材小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时内容。教材中相关知识点安排如下表：

册数

单元

主要内容

一年级下册

100以内数的认识

1.学会数100以内的数；2.建立100以内数的概念。

100以内的加法和1.口算100以内两位数加、减一位数；2.两位数加、减法（一）

100以内的加法和减法（二）

减整十数

两位数加、减两位数的笔算。

认、读万以内的数

初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。

认识万以上的数，认识计数单位，知道相邻两个计数单位之间的关系。

理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法。

一年级下册

二年级上册

二年级下册

万以内数的认识

三年级上册

分数的初步认识

四年级上册

大数的认识

四年级下册

小数的意义和性质

四年级下册

小数的加法和减法

数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排的时候遵循这样的顺序。对于分数、小数而言，小学生理解数的概念比掌握小数的计算困难，因此教材将小数的认识分两次进行。第一次时在三年级下册，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。第二次学习安排在四年级下册，在初步认识的基础上进行扩展，从“量”抽象成“数”进行认识，完善学生对小数的认识。

“小数的初步认识”作为《小数的初步认识》单元的第一课时，既为1

整数、分数的含义进行了复习，也为后续学习小数的意义及单位、分类与大小、计算和运算打下基础。

学情分析：

对于小数的初步认识，学生的起始水平究竟是怎样的呢？学生已有很多的生活经验，以及他们学习的整数、分数的含义的有关知识，都能够在本节课的学习中发挥积极的迁移运用。教学过程应该充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时形成会学的能力。

教学目标：

1．掌握读一位小数和两位小数的方法，借助元、角、分和米、分米、厘米素材初步认识一位小数的含义。

2．经历观察、语言描述、小组合作等数学活动，培养学生的推理能力，学会利用知识迁移，使学生初步理解十分之几可以用一位小数来表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数的含义，把分数改写成小数。

3．感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的应用价值。

教学重点：初步了解小数的含义。

教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。

教学资源及准备：学习纸、课件等教具和学具。

教学过程：

一、复习旧知。

1.把迷路的数字宝贝送回家。

7、、18、、0、

整数：7、18、0 分数：、、

2.师指着其中一个分数问学生：谁能说说这个分数表示什么呢？

预设答案：表示把一个整体平均分成10份，其中的1份就是它的。

师小结：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份就是这个整体的几分之几。因为是把一个整体平均分了的，所以叫分数。

二、创设情境，引入新知。

2

1.除了我们学习的整数，分数，在生活中，你还见过其他的数吗？

课件出示有小数的例子。

师：像这些数，你们知道叫什么数吗？（小数）

2．小数是我们生活中很常见的一种数，今天我们一起来认识小数。

（板书课题：认识小数）

【设计意图：小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活学生的学习兴趣。】

三、自主探究，学习新知。

（一）认识小数

师：请同学们观察这些数字，有什么特别的地方吗？（都有一个小圆点）

预设：学生可能会提到小数点。

师：同学们，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5、0.3这样有一个小圆点的数叫做小数。

师：我们知道，在分数的这条线叫做分数线，那么你们猜小数中的这个小圆叫什么名字呢？（小数点）

学生回答后，老师板书：小数点

（二）小数的读法

师：在小数中，小数点就读作“点”，（指着黑板上的一个小数）像这个小数，读作：三点四五

并板书3.45读作：三点四五

再随便指两个小数带读。

学生同桌合作，轮流一人读，一人听，发现问题互相纠正。

师：读小数的时候，小数点左边和右边的读法有什么不同的? 总结：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点右边的部分从左往右依次读出每个数字，就像我们读电话号码一样。

所以小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右边的叫做小数部分。

【设计意图：学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，让学生从迷茫到理解和掌握。】

3

（三）理解小数的含义

师：同学们，昨天老师量了下身高，是1米6分米，这里我是用了米和分米作单位，如果我只用米作单位怎样表示？接下来我们一起从不同的角度来进行探究。

师：我们先看看这个例子。

例1：把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米

1分米是1米的 ，是 米，还可以写成0.1米。

1.独立完成：老师讲明要求，学生独立完成学习任务单。

每个小组成员拿到的任务单是不同的（分别探究元和角、角和分、米和分米、分米和厘米之间的关系），让学生可以研究不同的量。

例1让学生观察思考，例2和练习仿照例1完成。

2.合作完成：小组成员汇报自己的探究过程，小组长在合作学习单上做记录。

合作要求： 1.小组成员汇报，小组长做记录。

2.填写完整后看看有什么发现？

序号

①

②

③

④

我研究的数量是

用分数表示

用小数表示

观察分数与小数，你们有什么发现？

3.一起完成合作学习单，进行小组汇报。

学生汇报小结：十分之几可以用一位小数表示。

板书：十分之几可以用一位小数表示。

【设计意图：初步理解小数的意义，是本节课学习的重点，又是难点。这个部分设计了独立学习和小组合作的环节来完成探究过程，在引领学生主动获得新知的过程中，4

发挥教师的引导作用，从“扶”到“放”，

大胆让学生自己先去尝试，体现以生为本的教学理念，使学生在学习探究中直观感悟到小数与十进分数之间的关系。】

四、阅读课本，回顾知识。

1．梳理：今天我们学习了哪些知识？

2．阅读：课本第91和92页，回顾这节课学习的知识。

3．质疑：对于这节课学习的知识，还有没有什么不懂的问题？

五、分层练习，巩固新知。

1．寻找小数并读小数。

最近整数王国要举行舞会，但是国王发现混进了一些小数，请同学们来把它们找出来。

18

20.1

9

0.2

8.05

100

0.39

2．游戏：换名

（1）铅笔

2角＝（

）元

（2）汉堡

10.5元＝（

）元（

）角

（3）冰淇淋

2元5角＝（

）元

（4）杯子的高

9厘米＝（

）分米

（5）长颈鹿的身高

6米1分米＝（

）米

六、全课小结，布置作业。

1．小结：通过今天的学习，你有什么收获？

2．作业：课本练习十五第1题。

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