16 学弈教学设计(第二课时)

1、

文言文两则

学弈

【学习目标】

1.有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵. 2.理解文意。

【教学难点】

1.理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

2.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学过程】

一

、板题示标：

师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读）

二、初读课文：

师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（课件

）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。

1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）（注意对课文断句的指导）

3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。) 4.师板书易错字。（板书）

5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。

三、出示自学指导：

师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，

可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！

（可利用课件把课下注释中没有出现的词语补充出来）

1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。

四、比赛译讲：

题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。

1、弈秋，通国之善弈者也。

弈秋是全国最会下棋的人。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。

3、虽与之俱学，弗若之矣。

即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。

4、为是其智弗若与?曰：非然也。

［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）

（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。

5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。

如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作

用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

五、拓展：（讨论释疑）

（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？

我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。

六、背诵课文：

师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2．试背。

3．指名背诵。（2—3人）

4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

七、当堂检测：

1、联系课文，说说句子的意思：（考考你）（幻灯片出示）

⑴使弈秋诲二人弈。

──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。

──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与？

──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

2、用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

八、板书设计：

学弈

一人

专心致志

学有所成

一人

三心二意

一无所获

态度决定成败