14 秋天的怀念教案推荐

课

时

计

划

年级：六年三班

科目：

语文

主备人：刘艳菊

课题

14 、秋天的怀念

课时

第二课时

教

1、

有感情地朗读课文。

学

2、理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

目

标

教学理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染

重点

教学理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染

难点

教学幻灯片

准备

教学过程

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

个性化设计

这节课我们继续品读当代

一、创设情境 散文作家史铁生的散文

-----《秋天的怀念》，走进

揭示课题

史铁生和他母亲的非凡人

生，感悟母子亲情。

板书

秋天的怀念

二理解课文

导入：史铁生21岁双腿瘫

感悟体会

痪，自然而然脾气暴怒无

常，谁来读读这段看看他的朗读第一段

脾气怎么个暴怒无常？

（一）理解儿子的脾气暴怒

无常：

（1）

读重点句子：儿子捶

打着双腿的语言：

学生联系课文

（2）

看着窗外唰啦唰啦想象，接下文。

的树叶，我-----------

（3）

引导：此情此景，你学生各抒己见

来劝劝他

（二）当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？

理解重点词语反应出来的情感。

1、母亲扑过来抓住我的手，忍

住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？

母亲“扑”下去的会是什么？“抓”住的仅仅是我的手吗？

重点：看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？找一找，母亲哪些忍的细节让你感动？画一画。简单批注

预设一：忍住病痛。你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。

导语：像这种病人不到三个月就会死去，母亲是知道自己不久就要死了，她有没有像她的儿子看着看着就------有没有听着听着就------有没有捶打着-----

为了谁？（儿子）还忍住了什么？

预设二：三个悄悄（投影出示三句话）（去掉悄悄地）读中感悟

（1）“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

重点让孩子们体会“忍”的含义。

学生在老师引导下回答：没有！

（2）当一切恢复沉寂，她又悄学生读中感悟悄地进来，眼圈红红地看着我。

（3）对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

小结：儿子的脾气这样暴躁无常，儿子这样不想活了，母亲是这样悄悄地悄悄地悄悄地，从悄悄地我们体会到了母亲的细心，耐心，小心。

（三）两次母亲央求我看菊花

母亲为此还做了些什么？

找到母亲说了些什么？

重点：母亲的语言描写，神态描写。“央求”“憔悴”的理解。

导语：这是怎样的母亲啊！他忍住了儿子的脾气，忍住了自己的病痛，忍住了儿子的病给她的打击。但她连哭一声都理解。（前后的变化中去发现）

学生朗读课文

指导学生朗读不能，她必须得忍，忍

，忍。母亲的语言。

把这份忍，这份复杂的忍读进去。

重点：咱娘俩好好儿活

好好

活儿

这好好活儿啊，儿子不是要死吗？母亲得然他活，而且要好好活儿！好好活儿重复出现了两次，母亲想告诉儿子什么呢？

导语：这一句朴素的话语包

学生发表自己的看法。

体会收获

谈谈自己的收获

含着千言万语，这是对儿子苦口婆心。

（四）理解文章最后一段

1、一起来读读描写菊花的句子。

同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

2、出示照片，读读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

（读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂满足…… 配乐朗读片段。

3、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的究竟是什么？再读课题。

三、总结评价

好好活儿给你的思考是什么？

学生发表看法

结束语：世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。

身体的缺陷可能一辈子都

无法改变，但可以改变的却是我们的心里残疾。为此，作为健康人，面对这个时代，站着的，活着的，都要好好儿活！

板

书

设

计

秋天的怀念

咱娘俩

我俩

好好儿活

我们

教

学

反

思

在教学中，我是这样安排的：

1．让学生在读中受感染

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。

2．让学生在说中得感悟

开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心

呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。

一、满意之处

1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于：（1）读出文本背后

“空白、沉默、隐匿的东西”。（2）学习“文本细读”的解读方法。（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在

这节课上完整呈现。

二、不足之处：

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。

3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。

秋天的怀念教学反思6篇