8、相遇问题教学实录及点评(共2页)
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2020-09-15 13:28:02
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相遇问题教学内容:P68-69例7,试一试,练一练,练习十一1、2题。教学目标:1.理解“相遇问题”的意义,探究发现“相遇问题”的数量关系,掌握解题思路和解答方法,正确解答求路程的实际问题。2.感受“相遇问题”的解题方法和乘法分配律之间的联系。3.培养学生的观察、分析、推理、判断能力,以及自主探究和创新精神。教学重点:理解“相遇问题”的意义,掌握解题思路和解答方法。教学难点:用列表、画图的方法整理题目中的信息,分析数量关系。教学过程:同学们,你们还记得路程、速度、时间这三者之间的数量关系吗?学生口答、板书:路程=速度×时间今天这节课,我们继续来研究它们出示例题、全班齐读。这里哪些词语比较关键,谁来找一找。(找出后需要作出一定的解释,如有困难教师帮助)为了更好的了解当时的情境,我们请两位同学来模拟一下。(注意在一条直线上,面对面走,叫相向而行)板书:相向而行教师喊口令:开始停他们之间什么发生了变化?学生可能会答:位置变了两个人之间的距离变了追问:距离变怎样了?变近了,那又近了多少呢?假如他们继续往前走,他们之间的距离会越来越……,最后两个人肯定会(相遇)。相遇了也就表示他们共同把这条路走(完)了。所以两个人走的路的总和就是他们之间的(距离)。下面你能用画线段图的方法整理题目中的条件和问题吗?学生尝试着画一画,教师巡视指导。
分析数量关系,课件演示。思路一:小明走的路程加上小芳走的路程就是他们两家相距的路程,可以先分别算出小明和小芳走的路程,再把两个人走的路程相加,就是他们两家相距的路程。思路二:两人4分钟一共走的路程,就是两家相距的路程,可以先算两人的速度和,再把“速度和×相遇时间”就等于总路程。列式计算:组织汇报交流。解法一: 70×4+60×4 解法二:(70+60)×4=280+240 =130×4=520(千米) =520(千米)观察比较,感受联系。引导学生从以下几方面进行交流:(1)两种方法的得数相同,可以用什么符号将它们连起来?(2)观察等式,你想到了哪个运算律?(乘法分配律)回顾解决问题的过程,你有什么体会?线段图可以帮助我们理解题意,还能找到不同的方法。“试一试”指名学生读题,看看和刚才的题有什么不同?(背对背走,叫背向而行)板书:背向而行可以借助手势等演示行走的方式。学生自行画线段图解答,教师巡视。找出学生的不足之处,集体交流。“练一练”这道题和例题7相似,进一步巩固画线段图整理信息的策略,加深对“相遇问题”的理解。反馈完善1.练习十一,第1题(1)引导学生画图表示题意。(2)独立列式解答。2.练习十一,第2题(1)说说这道题和例7有什么相同点和不同点?(2)学生独立解答。(3)全班交流:整理条件和问题的方法、数量关系。课堂小结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
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5ygggwenku_2435
来自：学校：启东市善成小学
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