资料摘要
课题:求近似数教学内容:课本P21-P22教学目标:1、让学生知道近似数的含义,并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数,写出它的近似数。2、在认识近似数、理解近似数的过程中,培养学生的估算意识,发展学生的数感。通过选择社会、科学和自然知识中的数量信息,拓展学生的知识视野,培养学生学习数学的
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6、近似数课堂实录(共3页)
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课题:求近似数教学内容:课本P21-P22教学目标:1、让学生知道近似数的含义,并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数,写出它的近似数。2、在认识近似数、理解近似数的过程中,培养学生的估算意识,发展学生的数感。通过选择社会、科学和自然知识中的数量信息,拓展学生的知识视野,培养学生学习数学的积极情感,体现数学的文化价值教学重点:用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点:正确求出一个数的近似数。教学过程:一、谈话引入哪位同学知道自己的出生年月?师指名回答。在学生回答的基础上,指出:这个回答中用到了三个数: 2004/12.6,这三个数都是确切的数。我们班有多少人?多少男生?多少女生?老师经常遇到外面的朋友来问我,你们学校每班有多少学生?我回答:大约50人。这个“大约50人”是什么意思?我有没有必要很精确的去告诉朋友每个班具体有多少人呢?人家还可能问:你们全校大约有多少个学生?你会怎样回答呢?要去数和算吗?指出:在生活中,我们经常要用到数。但有的时候需要精确的数,有的时候却只要一个近似数。二、学习近似数1、其实,我们经常的“中国人口有13亿”,是个近似数,想想这时为什么?所以一般会说成13亿。复习“改写”13 00000000=13亿
我们在改写13 00000000的时候,可以把后面的8个0去掉,写成:“亿“,这两个数的大小是一样的,所以用“=”。2、课本P21情境图1学生读一读例题,注意读清其中的数,并能分辨出哪个是精确数,哪个是近似数。讨论:约220万人,这个数该怎么读?它还可以怎么写?怎么读?补充:当年新中国刚成立的时候,人口数都说成是四万万。想一想:我们把这个“四万万”写下来是一个什么样的数?读一读呢?所以,几万万也就是几亿。读法虽不同,但大小是一样的。3、学习P21情境图2分别指名读出表格中的三个数,注意发现尚不会读的学生,加强引导。比一比:你觉得男性人数和女性人数相差的多吗?你是怎么比的?指出:像在比较这样大的两个数的时候,我们可以把它们写成“万”做单位的数。自学例7及下面的一段话,把自己认为比较重要的地方画下来。看完探究:384204个级上的数不都是0,怎么省呢?384204和38万大小一样吗?指出:近似数比原数或是大一点点或是小一点点,所以这里只能用“≈”。思考:那386685呢?
再比较这两个数:我们用求近似数的方法,分别得到了38万和39万这两个答案。谁能再说说为什么会得到不同的结果?3、完成P22“试一试”283000≈()万1970000000≈()亿三、巩固练习1、课本P24“练习四”T7请学生在练习本上练习,并指名板演。集体讲评,从中任选一题让学生说说思考过程。2、课本P24“练习四”T8请学生在练习本上练习,并指名板演。集体讲评,从中任选一题让学生说说思考过程。3、课本P24“练习四”T10先同桌讨论再填写。四、课堂总结本节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?
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