和是6、7的加法与6、7减几课堂实录(共3页)

《6和7的加减法》教学设计

集美二小 林惠凤

【教学内容:】

新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”。

【教材分析:】

6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来

学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得

数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

【教学目标:】

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个

相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探

索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相

应的口算。

3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重点:】

6、7的加减法正确迅速的计算。

【教学难点:】

通过观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。

【教学方法:】

本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，

发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动

的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示等教学手段。

【教学准备:】

1、智慧星 2、课件

【教学过程:】

一、游戏引入

1.学习根据一幅智慧星图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，（手势）小耳朵，仔细

听：老师左手有5颗，右手有1颗，猜一猜老师手里一共有几个智慧星？ （6）

老师手里一共有6颗智慧星，如果将左手5颗送给小朋友，猜一猜，还剩几颗？（请1名学

生来说）

那如果仍然是6颗智慧星，老师准备将右手的1颗智慧星送给你，那左手剩几颗呢？

通过猜一猜的游戏看来同学们上节课6和7的组成掌握得很不错，这节课我们继续学习

（板书课题）

（2）由动态情景变成静态图

师：同学们回顾一下咱们刚才的游戏，我们第一次老师是先拿出左手的5颗星，再拿出右手

的1颗星，（边回顾游戏过程边逐步呈现星星）现在咱们的黑板上一共有多少颗星星呢？

谁能够完整的把这幅图的意思再说一遍。

你能用一个算式表示出来吗？

5+1=6

你们看，他是用左边的

5颗

+右边的

1颗

你还能不能用不同的加法算式表示？

引导孩子得出另一个算式是1+5=6

预设:如果还是不能说出1+5就引导孩子发现第一个算式是左边的和右边的合起来,那还可以(手势引导)把右边的和左边的合起来。

教师配合学生说的过程在黑板上板书:

5+1=6 1+5=6

师:写出的两个算式相同吗?

生:不相同。

师:同一副图,为什么写出的两个加法算式却不相同?

学生可能说出:

①我们看的是同一副图,由于观察的方向不同,星星排列顺序就不同,于是可以列出两个加法算式;

②左往右看,星星的排列数量是5和1;从右往左看,星星的排列数量是1和5;

(在说的过程中,说的只要对,都要给予肯定,说的好的,要赞扬并发智慧星。)

师:看来大家观察得很认真,很仔细。由于小朋友观察的角度不同,有的先看左边再看右边,有的先看右边再看左边,所以就能写出两道不同的加法算式。”

(3)怎么算出5+1和1+5等于几呢?

学生汇报计算方法:①5添1是6,(表扬孩子数感很好)②5和1组成6(表扬用数的组成的孩子懂得学以致用,并板书想:)。

谁听明白了,再来说一说?

(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。

师:请同学们仔细观察这两个算式,你发现了什么?

预设:如果孩子不理解再问有什么相同,什么不相同?

生:在这两个算式中,相加的两个数都是5和1,相加的得数都是6;只是两个数交换了位置。

(5)师生小结:从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,5和1两个数交换了位置,得数都是6。

第二轮:同学们真棒,这6颗智慧星,如果老师准备送出左边的5颗,还剩几颗?(结合板书挪动)

谁能列出一个减法算式?6-5=1谁能够再说一说这个算式表示什么?

那如果老师送出的是右边的1颗,你会列式吗?6-1=5这个算式表示什么?

板书:6-1=5 6-5=1

(1)师:我们是怎么得到这两个减法算式?

师小结:我们可以从这6颗中,拿走左边5颗,也可以拿走右边的1颗。由于拿走的部分不同,我们就可以得到两个减法算式。

(7)如果不看图,怎样算出6-1和6-5等于几?(鼓励孩子用数的组成,并板书想:)小结:同学们很棒,同样一幅智慧星图,我们可以这么想:

可能是要把两部分合起来就得到了两道加法算式,

也可能是要从所有的星星中拿走其中一部分得到两道减法算式。

2.同桌合作理解小花图的一图四式(课件出示)

(l)同学们特别了不起,善于倾听,敢于表达,老师带来了一幅画要送给你们,请同桌一起把这幅画翻过来,仔细观察,这幅画上有什么?观察得很仔细,那请你想像一下,这幅画可能表示什么意思?也可能表示什么意思?请你想一想,然后跟同桌互相说一说。说完之后想一想能不能也像刚才这样说出两道加法和两道减法算式?比比看哪一组同桌最棒,可以找到4个算式

师调查：哪个小组已经找到4个算式了，请举手，请你们小组来说一说你们是怎么想的？ 学生汇报：先说算式再让学生根据算式说出算式的意思。

教师引导学生用完整的语言描述。

3.小棒图发现四道算式的关系。

师：同学们真棒，通过同桌合作也能得到2道加法和2道减法算式，那你敢自己接受挑战吗?

好样的，请看大屏幕，老师还带来了小棒，根据这幅图你能说一说这个算式表示什么意思吗？

如果不计算你能根据这个算式，迅速的把算式补充完整吗？

师追问：你是怎么快速写出得数的？6和7的分与合或想加算减（随机应变，不要强求，孩

子感知即可）

4.同学们表现非常好，老师决定带你们去苹果园摘苹果了，你瞧，树上一共有（ ）个，全

部摘下来，同学们准备好接苹果咯，你们接到了几颗呀？根据学生的回答灵活处理。

老师将接到的苹果请到黑板上，一起数一数。

谁愿意来帮老师将苹果分装在2个盘子里，先想一想你想怎么装？

（请拿出学习单，圈一圈，说明：第一个盘子里要放几个苹果，你就将这几个苹果用一个大

圈圈围起来，剩下的就围另一个大圈）

请同学们根据分的结果写出加法和减法算式。

（5 1） （4 2） （3 3）

展示汇报学生结果

师：同样是这6个大苹果，我们来看看她是怎么分的？请学生上台分苹果，他们都能写出4

道算式，可你怎么只写了2道算式呢？

引导学生发现特殊的(3 3)不能写出4个算式，因为两部分数量相等，只能列一道加法算式

和一道减法算式。

三、课堂小结

师：通过本节课学习，你有什么收获？

四、拓展练习（机动）

游泳情境图（女生3人，男生4人）（岸上2人，水里5人）

师：看来同学们这节课的收获可真不少，你们看，今天天气这么热，一起去游泳池放松一下

吧。

比比看谁的眼睛最亮，观察得角度最大，写出最多组不同的算式，开始动笔吧。

【板书设计】

6和7的加减法

5+1=6 6-5=1

1+5=6 6-1=5