单元复习与测试教案2

《从整体上把握事物的联系》教学设计

课

题

1.知识目标：

3.1.3 从整体上把握事物的联系

理解整体、部分的含义；掌握整体和部分之间的辩证关系。

2.能力目标：

教

学

目

标

（1）培养学生的分析和归纳能力、口头表达能力以及创新能力；运用所学哲学原理分析、解决问题的能力。

（2）培养学生自主学习与合作探究的能力。 3.情感目标：

帮助学生树立整体观念和全局思想，培养团队意识，在职业生涯中要干一行，爱一行。

教

学

整体与部分的关重

点

系。

教

法

学

法

教

学

难

点

1.整体功能大于（或小于）部分功能之和。

2.选择最优方案，以求实现最优目标。

案例教学；合作探究学习法。

教

学

过

程

一、课前预习——提出问题

小组预习研究问题：

问题1：找出“整体”的含义并加以举例说明；

设

计

思

路

首先按组内异质、组间同质的原则将学生分为六个小组。

教师根据本课的知识点和学生的实际情况设计预习问题，课前分发给各组学生，学生以问题为纲来预问题2：找出“部分”的含习，在共同研究的基础上，展示、提问、记录，有分义并加以举例说明；

问题3：举例说明：整体具有部分根本没有的功能；

问题4：举例说明：什么情工、有合作。

这样做的目的：

1．让学生带着问题有目的地预习；

2．渗透团队合作意识，使不同程度的学生通过互况下整体功能大于各个部分功帮互助在解决问题的过程中体验成功的乐趣；

能之和？

3．训练学生阅读、理解、归纳、表达的能力以及问题5：举例说明：什么情探究解决问题的能力；

况下整体功能小于各个部分功

4．为课上讨论交流做好准备；

1

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能之和？

5．利用“小组学习法”，在团结协作的基础上，问题6：举例说明：整体与增加组际之间的对抗性，并通过评价手段，增强学生部分的联系。

二、新课导入（用时约5分钟）

团队游戏导入：人椅

游戏方法：

的团队荣誉感。

课前分组预习的问题目的性很强，准备这些问题也是备课的重点。只有预习充分了才能顺利地实现下一步的教学任务。

设计团队游戏导入的目的在于：

1．从游戏和活动入手，可以很快进入快乐学习状1．以组为单位小组成员围态。

成一个圈；

2．游戏看似简单，但要顺利完成非常不容易，大2．每位组员将双手放在前部分小组在游戏开始时都会失败，这正是设计游戏的面一位组员的双肩上；

目的。通过对失败以及最终成功完成任务过程的分析，3．听从教师的指令，缓缓学生会理解个人与团队之间的辩证关系，明白为了团坐在身后组员的大腿上；

队利益的实现，必须要团结协作，个人行为要与团队4．坐下后，教师再给予指行为保持一致。这样顺理成章地引入本课内容：从整令，让组员叫出相应的口号：齐体上把握事物的联系。

心协力，坚持到底；

5.以小组竞赛的方式进行,看看哪个小组坚持时间最长。

游戏结束后，让学生谈一谈感受。

三、预习展示——分析问题（共用时约25分钟）

认知原理：整体和部分的辩证关系

采用“小组展示——组间互补评价——教师综合评价”的方法，利用生生或师生互动的形式，完成第按照小组研究任务逐次解三部分的教学。

决各个问题。

问题1：找出“整体”的含义并加以举例说明；

教师根据课前预习情况，选择两个小组通过举例表述“整体”和“部分”的含义，解决问题1和问题2。2

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问题2：找出“部分”的含同时通过练习加深对整体和部分的理解：

义并加以举例说明；

问题3：举例说明：整体具有部分根本没有的功能；

问题4：举例说明：什么情请指出下列语句中的“整体”与“部分”：

千里之堤，毁于蚁穴。

三个臭皮匠顶个诸葛亮。

牵一发而动全身。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

不谋全局者，不足以谋一域；不谋万事者，不足以谋一时。

选择第三个小组分析解决问题3，教师注意引导学生归纳出“整体”和“部分”的第一点区别：整体具有部分根本没有的功能。

选择两个小组对比说明问题4和问题5，这是本节况下整体功能大于部分功能之课的难点之一。学生在展示预习效果时虽容易举例，和？

但不能上升到理论高度，需要教师引导，主要采用案问题5：举例说明：什么情例教学和小组讨论相结合来突破难点。

况下整体功能小于各个部分功能之和？

案例1：请学生讲《田忌赛马》，并讨论分析田忌三局两胜的原因，得出结论：

当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分之和。所以，一定要从整体着眼，寻求最优目标。

案例2：播放群口相声《五官争功》，通过讨论分析“眼、耳、鼻、口互相争功的结果是什么”，得出结论：

当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分之和。所以，一定要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

问题3-5是本节课的重点和难点内容，主要阐述的是“整体和部分的区别”，教师要适当点拨，引导学生对同类问题进行归纳。

3

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问题6：举例说明：整体和部分的联系

拓展延伸：思考题

学习整体和部分的关系对我们今后生活、就业有什么指导意义？

四、检查反馈——解决问题（用时约12分钟）

选择一组展示问题6，在学生举例的基础上，引导学生明确两点：

1.整体和部分互相依存、不可分割，一方的存在以另一方的存在为前提。

2. 整体和部分互相影响，整体的变化会影响部分，部分的优劣变化同样会影响整体。

同时强调整体和部分的联系、区别，构成二者的辩证关系。

设计这一题目并让学生讨论的目的：

1．增加学习的深度和广度，拓展学生的思维；

2．理论联系实际，为学生就业提供必要的指导。

3．承上启下，过渡到方法论意义。

通过各小组对6个预习问题的研究展示和思考题的拓展延伸，整体和部分联系的方法论意义已水到渠原理运用：整体和部分联系

成。这一部分的教学主要采取学生分析归纳，教师点的方法论意义

拨方式，贴近生活、贴近学生实际，运用原理分析问1．办事情要从整体着眼，题。

寻求最优目标。

首先，引导学生从拓展延伸问题的讨论中归纳出2．搞好局部，使整体功能整体和部分联系的方法论意义：办事情要从整体着眼，得到最大发挥。

实践活动：

寻求最优目标，从而要求个人要服从集体；同时部分很重要，一定要加强部分的功能，所以要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

其次，教师出示资料“木桶效应”：木桶盛水的多少不取决于最高的那块木板，而取决于最低的那块木板。让学生分组围绕“对于木桶效应你有什么感悟”为议题来讨论，激发“我为集体争光彩”的奉献热情。 最后，设计实践活动，贴近学生生活。采取小组学校要进行4*100米接力内部讨论的方式，以一组为单位设计出一个最佳方案。

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比赛，请按照整体优化的原则，同时教师可以延伸到其他方面，如：设计一个最佳足设计一个最佳接力方案。

五、归纳总结（用时约2分钟）

1．整体和部分的含义。

球阵容；又如：你如何合理的安排各科的学习时间？设计一个15人参加的拔河比赛的人员分布图等等。

设计意图：这样做既是对“选择最优方案，以求实现最优目标”这一难点的再突破，又可以通过学生的实践培养其合作探究能力和实践运用能力，体现了“生活中处处有哲学”，提高学生对哲学的学习兴趣。

小结应达到总结回顾、拓展信息的目的，提高学生的总结、归纳能力，并让学生进一步领悟知识点之2．整体和部分的关系：既间的内在联系。此部分采用填表的形式，由小组抢答有区别又有联系。

3．整体和部分联系的方法论意义。

六、布置作业（用时约1分钟）

（1）结合所学原理分析“藏独”的危害性。

来完成，并记入小组平时成绩。

作业（1）是对本课知识点的升华和应用，目的在于让学生关心国家大事，不断提高分析问题和解决问（2）按预习任务分组预习题的能力。

下节内容。

七、板书设计

从整体上把握事物的联系整体区别联系部分辩证关系方法论作业（2）是为了下节课的教学作准备。

本节课内容条理分明、纲目清晰，所以板书设计简明扼要。

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