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《用联系的观点看问题》教学设计

[教学内容]：

本课是《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系；掌握系统优化的方法等。

[学情分析] 本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。

[设计思想] 贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。

[教学目标]

知识与技能：

1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的基本特征。

2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求

过程与方法：

1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，

2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。

情感态度与价值观：

1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。

2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

[教学的重点]

整体和部分的关系及方法论。

[教学的难点] 掌握系统优化的思维方法。

[教学媒体运用] 多媒体辅助教学课件

[教学课时安排] 1课时

[教学过程设计] （一）播放歌曲《喊一声会宁我的家》 （二）新课导入 红色旅游已经是会宁经济发展的一部分，假设我们把会宁看作是一个整体的话，他应该是由自然风光、人文风物等各个部分相互联系构成的，至于同学们刚才提到的会师塔、桃花山，就应该是其中标志性的部分。其实我想说，会宁更应该有的是我们五中人的每一张笑容，因为你们才是会宁的财富和希望，不可或缺

的一部分。今天我们讨论的话题就是整体与部分。

（三）讲授新课

说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：

(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统

(2)展示会宁五中(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班) (3)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期

（4）汽车：发动机、车灯、轮胎、座椅

同学们考虑谁是整体，谁是部分，他们的关系如何？（学生回答）

一、整体和部分的统一关系

在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗？（学生回答）老师小结：对，区别和联系。结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪？（学生回答）

1、整体和部分是相互区别的

（1）含义不同

整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；

部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

哲学的魅力就在于对于生活的追问，我们同学已经了解了整体与部分的基本含义。

角色扮演讨论将学生分为“木桶组”与“木板组”

这样吧，我们明确方向，以这条界为楚河汉界，评下“理”到底在哪里？

学生讨论（略）

木桶组：派代表阐明自己的的观点

师：不谋全局者不足以谋一域，不谋万事者不足以谋一事。

中国有这样两句话：“国兴则家昌，国破则家亡”。

教师点评：“国兴则家昌，国破则家亡”作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。

木板组：派代表阐明自己的观点

师：我们古代人下棋有句话：一着不慎，满盘皆输。

一着不慎满盘皆输部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体影响着部分，部分制约着整体，整体和部分相互影响。

通过刚才的学习我们知道整体和部分相互依赖相互影响同学们在思考一下：整体就是整体，部分就是部分两者的地位始终不变的？

（学生举例回答）

教师小结：刚才这位同学回答很好，从他刚才所举的生活事例我们可以看出整体与部分的地位在一定条件下可以相互转化。

（3）两者的地位在一定条件下可以相互转化

二、系统和要素的关系

1、系统和要素的含义及基本特征 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化倾向

要素是组成一个整体而相互作用的部分

基本特征：个别性、局部性、多样性、差别性、不确定性。 多媒体展示：怎样安排才能最大限度的把这些都

放进桶里？

(1)、他用的是什么思维方法？

(2)、说说是怎样运用这一方法的？

学生同桌交流讨论：(略) 教师点评：

2、掌握系统优化方法

①着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向②用综合的思维方式来认识事物

学生合作探究: “三个和尚没水喝”与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”

的不同结果，说明了什么哲学道理？

学生分组讨论推举代表发言：（略）

教师点评：

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”

当系统内部各要素以合理的结构形成系统时，系统的功能就会大于各个部分功能之和，即：

1＋1＞2。

三个和尚没水喝”

当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时，系统的功能就会小于各个部分功能之和，即：

1＋1＜2。

（四）课堂小结：

整体与部分的关系是辩证统一的，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。理解整体与部分的关系具有重要的意义，我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优化目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物

（五）板书设计：

坚持整含义关用

体和部整体决系整

树立全局观念分体分的统定部分

用析和关系联一

系问部部分影

的题分搞好局部观点看问题响整体的含义掌握系统优化的方整体性特征树立全局观念维用方综法合认与

（六）教学反思

许多人说哲学难学、难教、太抽象，距离我们生活远，我不认为我觉得生活是丰富多彩的，再复杂，在抽象的东西总是来源于生活。因此我们若将哲学生活化，生活哲学化，这门课就有意思的多了。本此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。所以我在教学取材上尽量贴近生活、贴近实际、贴近学生，用丰富的现实材料引出和论证相关观点，避免空洞说教和简单灌输，学生学习的积极性很高。今后教学中继续落实教研教改有关精神，进一步优化课堂教学，把课堂还给学生。做好教学的组织者、引导着、学生学习的合作者。