综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学设计(第一课时)

综合探究：

坚持唯物辩证法 反对形而上学

一、教学目标

（一）知识方面：

识记：（1）唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

(2)唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

（二）能力方面： （1）逻辑思维能力：本框是唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上 学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。”

（2）抽象思维能力：通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较的抽象思维能力。 （三）觉悟方面： 通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。

二、教学重难点：

(一)教学重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。 （二）教学难点：“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。 三、课时安排：1课时

四、教学过程：

[温故而知新]：

梳理第三单元“思想方法与创新意识”的知识体系，让学生回顾“唯物辩证法”的相关知识。

[导入新课]以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。 [讲授新课] 二、坚持唯物辩证法，反对形而上学 (板书)

请同学们阅读教材第136页第3自然段至第137页第1自然段。 探究活动1：

（1）比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。

（2）老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想? 郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想? [提示]：以上三组材料所列举的言论分别是唯物辩证法与形而上学这两种根本对立的世界观和方法论。它们的分歧表现在以下几个方面：

唯物辩证法

形而上学

分歧之一

分歧之二

分歧之三

1

根本分歧

根本观点

（按唯物辩证法的三大观点分组，分别比较唯物辩证法的联系观点和形而上学的孤立观点的不同及表现、唯物辩证法的发展观点和形而上学的静止观点的不同及表现、唯物辩证法的全面观点和形而上学片面观点的不同及表现，并探究如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题）(通过列表比较的方法，使学生在对比中加深理解唯物辩证法和形而上学是根本对立的世界观和方法论。) 探究活动2：

（1）“小鱼胜大坝”的故事说明了什么这些道理？

（2）有关部门在是否开发怒江问题上的这种谨慎态度说明了什么？

[提示]：（1）世界是一个相互联系的整体，其中没有任何一个事物是孤立存在的，即事物的联系是普遍的，同时联系又具有客观性，是事物本身所固有的，不是人们强加的。人们既不能否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天，今天与明天联系。

（2）这一态度说明了：一是一切从实际出发；二是尊重事物之间的联系；三是尊重规律，按客观规律办事。[来源:学科网]

1、唯物辩证法和形而上学的分歧

(板书) 基本观点——主张用联系的、发展的、全面的观点看问题 唯物辩证法 根本观点——承认矛盾

基本观点——主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题 形而上学

根本观点——否认矛盾

[提问]：为什么说“是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉”这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧? (1)它揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 (2)它提示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。 (3)唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。 学以致用：（按学生关心的问题分组，对这些问题进行探究，如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题。）

1、战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果10002

多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。

楚国人在方法论上犯了什么错误?

2、对世界上许多国家的中学生来说，上网已不是什么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识便利，而且改变了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳，甚至让人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而，网上有友情，网上还有欺骗，甚至有陷阱。上网可以帮学生把作业做得更好，也可以偷懒。最让人头痛的要算色情网站了，很多青少年成为网上色情的俘虏。对此，“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所，并主张取缔“网吧”。

（1）用唯物辩证法的观点分析“互联网”是天使还是魔鬼？

（2）在对待网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学？

3、生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，却往往也是同自己发生矛盾最多的人。

问题：请你以唯物辩证法为指导，说说如何正确处理好与同学、家长和老师的关系？

4、中国俗语中有“六六大顺”、“一帆风顺”、“诸事顺意”等，这说明人们都希望时时顺利、处处顺心。然而，顺境并非意味着成功。实际情形是：身处逆境，有人能抓住机遇，大有作为；也有人得意忘形，“大意失荆州”。有人遇到一点挫折和困难，容易偏执一端，灰心丧气。

问题：

“顺境”与“逆境”是每个人在前进道路上遇到的两种境遇，我们应如何用唯物辩证法的思想看待“顺境”和“逆境”。

2、坚持唯物辩证法，反对形而上学 (板书)

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

——这是坚持唯物辩证法，反对形而上学的总的要求。

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

（3）把唯物辩证法同实践、同调查研究密切结合，加以灵活运用

知识拓展：

3、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的 (板书) (1)它们研究的对象是统一的，即客观世界。只不过两者研究的角度不同，唯物论要说明世界的本质“是什么”，辩证法则要进一步回答世界的状况“怎么样”。两者相互渗透、不可分割。

(2)唯物论离不开辩证法。马克思主义哲学中的唯物论是坚持辩证法的唯物论，它全面地联系地、发展地解决了物质和意识的关系，同时充分肯定了人的主观能动作用。 (3)辩证法也离不开唯物论。马克思主义的辩证法是唯物论的辩证法，而不是唯心主义的辩证法。它认为辩证法总的观点和规律应当是从客观物质世界中抽引出来的，而不是在人的头脑中臆想出来的。

(4)唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每个原理之中，离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法，都不是马克思主义哲学的观点。马克思主义哲学强调要把两者统一起来，有机地相结合。

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五、板书设计：

六、教学反思：

学生在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握，主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。本节的探究活动教学主要突出2点:一是理论知识的综合性。因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。二是鲜明的思想教育性。从探究的题目就能体现出这一点，它要求通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学。

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