队列表演（二）名师教学设计2(共4页)｜教案在线预览

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列队表演(二)一、教学目标1.结合“列队表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。二、教学过程(一)回忆旧知师:上节课我们一起学习了队列表演(一),你学会了什么呢?生:我能通过圈点子图计算两位数乘两位数的问题了!生:我能用

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所属课文：队列表演（二）

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学校：天津市河西区上海道小学

队列表演（二）名师教学设计2(共4页)

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关键词：队列表演（二）名师教学设计2(共4页)

正文

列队表演(二)

一、教学目标

1.结合“列队表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。二、教学过程

(一)回忆旧知

师:上节课我们一起学习了队列表演(一),你学会了什么呢?

生:我能通过圈点子图计算两位数乘两位数的问题了!

生:我能用列表计算两位数乘两位数的计算。

师:除了圈点子图和列表,还有什么办法可以计算两位数除以两位数呢?

生:竖式

(二)创造竖式

师:相信很多同学都知道12×14用竖式怎么算,那你能不能自己创造一个竖式,记录计算的过程和结果?分小组讨论一下先算谁乘谁?再算谁乘谁?每次结果写在哪里?

1.分开表示3个竖式

生1:我是先算14×2=28,另一个是14×10=140,最后计算140 +28=168。

师:看了他的计算过程,你还有什么想法?

生2:我觉得他的方法就是将横式转化成了竖式。

生3:我认为还可以把这3个竖式变成1个竖式。

师:你很清楚的表示出要把两位数拆成一位数和10,再分别乘另一个乘数。

2.完整的竖式

生4:我是先算2乘4等于8,再算2乘1等于2,把2写在十位上。

师:这一行实际上在算谁乘谁?

生:2乘14.

师:下面再算什么呢?

生:1乘4,把4写在十位上,把0写在个位上。下面1×1=1,表示10乘10,等于100。把1写在百位上。

师:为什么要把4写在十位上?

生:因为1在十位上表示1个十。1个十乘4等于4个十。

师:这就是竖式中的一个重要的原则:相同数位对齐。那么这一行实际上在算谁乘谁?

生:10×14.

师:接下来算什么?

生:140+28=168

3.简写的竖式

生5:我跟生4的方法差不多,但是我没有写14乘10所得140的那个0.还有竖式中间的加号。

师:同学们,你们更喜欢哪种方法?

生6:我更喜欢第二种,因为这种方法能让我计算更准确。

生7:我喜欢第三种,因为这样写比较简单。

师:同学们和你的同桌说说竖式计算每一步的意思和计算过程。如果刚才没写完,请你先写一写,再交流。

师:现在结合点子图,咱们来理解一下竖式的计算过程。算式的每一步都对应点子图的哪个部分?自己圈一圈,完成后小组交流。

生:我先圈2个14也就是28,再圈10个14也就是140,最后把这两部分加起来,结果就是168.

(三)练习巩固

1.算一算

(1)21×23 (2)34×12

学生汇报计算过程。

师:咱们来总结一下两位数乘两位数的计算方法。

生:先把第二个乘数拆分成整十数和一位数,再分别乘第一个乘数。最后把积相加。

2.同学们进行体操表演,每排13人,有12排,一共有多少人?

⑴用竖式计算。

⑵圈一圈,并说一说竖式每一步的意思。

学生先独立思考,再全班讨论。

3.小青蛙每次跳11个格,它跳了18次,一共跳了多少格?

师:你是怎样列式的,请你解释下你列算式的意义。

生:11×18,表示11个18的和。

4.去年植树节我校三年级同学们种了11排,每排25棵树。今年种的树比去年多12棵。同学们今年种了多少棵树?

(四)数学文化

台湾视窗、古印度、画线法

(五)总结评价

师:请你说说这节课你有什么收获。

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）名师教学设计2(共4页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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