综合探究　提高效率　促进公平优质课教案整理

提高效率 促进公平

教学设计

教材分析：《收入分配与社会公平》是人民教育出版社思想政治必修1第二单元第七课第二框的教学内容。本节课无论是在教学的设计还是教学的实施过程中都出现了一些问题，本文将该课在问题设计上存在的问题结合学科教育心理学问题分类相关理论进行总结和剖析。《收入分配与社会公平》是普通高中课程标准《经济生活》必修模块一第三单元第七课第二框的内容。主要学***的重要体现以及正确处理好效率与公平的关系，理解当前的收入分配制度是如何实现社会公平的。通过效率与公平的相关知识的学习，使学生正确认识和处理效率与公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。本框题衔接了教材第一框题所介绍的个人收入分配制度，进一步介绍在分配的过程中应该坚持的原则。同时，本框题内容涉及到国家收入的再分配，为第八课《财政与税收》的内容起到了铺垫作用，因而这一框题的学习起到了承上启下的作用。本节课主要分为两目：一是社会公平的重要体现，二是兼顾效率与公平。

根据以上现实情况，对本节课设计的问题进行对比呈现如下：

问题对比表

教学阶段

一、导入新三个和尚挑水的故事，看图课

回答：什么在增加？什么在

出示猎人与猎狗的故事，提出问题：

减少？这反映了什么经济现象？

效率与公平问题是一个古老而永恒的话题，那么到底效率与公平是一种怎样的关系呢？我们一起看《猎人与猎狗》的故事。

第一次设计的问题

第二次设计的问题

如果你是寺庙的主持方丈，如何提高和尚们挑水效率，解决“没水喝”的问题？

出示效率的含义和公式，

思考：根据公式分析提高效率有几种途径？企业如何实现效率最大化？效率提高的结果是什么？

思考1：猎人追求的目标是什么？

思考：

依据公式分析如何提高效率？

效率提高的结果是什么？

思考2：猎人希望得到更多的猎物，但由

思考2：猎人希望得到更多的猎物，但由于所用的奖赏猎狗的方式不同，结果就很不一样，说明了什么问题？

思考3：最初猎人规定，凡二是在打猎中捉到兔子就能得、到同样的骨头，这种分配方效式有利于调动积极性吗？为率什么？

与于所用的分配食物的方式不同，结果就很不一样，说明了什么问题？

思考3：最初猎人规定，凡是在打猎中捉到兔子就能得到同样的骨头，你认为这种后来猎人按照重量来决定猎公分配方式怎样？

狗的待遇，这样是否公平？

平

活动环节：思维碰撞

出示不同人对效率与公平的什么是公平？具体有哪几层含义？

后来猎人按照重量来决定猎狗的待遇，这样是否公平？为什么？

结合对故事的理解，阅读教材60页，谈

两种看法：

效率与公平的关系好比做蛋糕和切蛋糕,对做蛋糕和分

蛋糕不同的人有不同的看法：

观点一：要分得更多蛋谈你对公平的认识

糕，就必须提高效率，做大蛋糕，所以效率比公平重要；

观点二：要做到一碗水端平，才能分好蛋糕，所以公平比效率更重要。

思考：谈谈你对上述观点的看法？

如何处理效率与公平的关

系？

出示两则名言：如果经济社会的发展成果不能真正分流到大众手中，那么他在道义上将是不得人心的，并且是有风险的，因为它注定会威胁到社会的稳定。—亚当.斯密

事不公则心不平，心不平则气不顺，气不顺则难和谐。

思考：结合你的所见所闻，谈谈对上述观点的看法？

结合刚才的讨论谈谈如何处理效率与公平的关系？

三思考：两则名言共同说明了、什么道理？

实现

删除两则名言及问题，直接通过“改革开放以来，我国收入分配制度改革和政策调整大体经历了三个阶段：破旧：打破平均主义；

立新：效率优先，兼顾公平；调整和完善：更加注重公平。”进行过渡，设计出新的问题，即为什么要实现公平？此时，提示学生运用刚刚学过的效率与公平的关系原理分析原因。

公无设计，直接指出通过分配平

制度保证公平。

出示两则材料：

材料一：

1992年，我国居民收入占GDP的比重为68.8%，2012年只有43%，发达国家居民收入占GDP比重大约在65%--70%之间。

材料二：

思考：公平指收入分配的公平。在我国，是通过什么分配制度来保证公平的呢？

在完成重要举措一的学习之后，提出问题

（备注：越来越多的劳动成果，越来越小的劳动报酬比重）

思考：上述材料分别表明我国在收入分配中存在什么问思考：

（1）当前我国社会上存在哪些收入分配不公平的现象？请举例说明

之后只出示了城乡之间、地区之间、行业之间和群体之间的差距四幅图。（备注：

题？你能提出相应的解决措施吗？

出示基尼系数材料及材料二：材料二：改革开放30年以来，人民生活水平提高了，但是收入差距普遍存在，而且收入差距在扩大。（提示：收入差距包括不同群体间、城乡、区域、行业等）

思考：上述材料反映了什么当时出示的收入分配不公平的四幅漫画只是反映了行业、地区、群体和城乡之间的差距，没有涉及非法收入，应该再丰富一些，使之和教材内容相吻合。）

接着提出新的问题：

思考：

（1）说说你所了解的生活中的收入分配不公平现象有哪些？

（2）结合这些不公平现象谈谈国家应该怎样解决收入差距过大的问题？

（备注：一是材料反映了什么问题，之后就是国家应该采取哪些措施解决这些问题，这样显得有些唐突，与学生的认知思维不相符合，应该在这两个问题之间再加果，学生就能从自己的思考过程中由问题到后果之后再找到解决办法，这样一环扣一环，更加符合学生的思维发展规律和认知水平。）

从实际的实施效果来看，并不理想。教学实施之后进行反思，将问题进行重新整合：整合后的问题是：

请思考

问题，国家应该怎样解决？

上一个环节，即这些问题会导致怎样的结

1、请结合实际生活，谈谈当前我国社会上存在哪些收入分配不公平的现象？

2、你如何看待这些不公平现象，这些不公平现象会导致怎样的不良后果？

3、假如你代表国家和政府，你将会采取哪些措施来解决收入分配不公平的现象？

（此时，需要教师具备较强的课堂掌控能力，能够根据学生的举例准确区分出哪些现象属于初次分配，哪些现象属于再分配范围，教师需要仔细认真倾听学生回答，需要有迅速做出判断的能力。这是我所欠缺的）