黄鹤楼优秀教案设计

《黄鹤楼》教学设计

班级：C一5 教师：陈珍珍

日期：2019年6月12日

教学目标：

知识与技能：

1、

了解黄鹤楼、作者及其写作背景；

2、

课前布置预习，学生利用古诗文网进行自主预习，培养学生运用网络自主学习的能力；

3、培养学生合作探究赏析古诗能力和想象、语言表达能力；

过程与方法：

1、过程：

按“讲述故事，导入新课—了解作者，知人论世—初读古诗，感悟诗意—读悟结合，感受诗情—探究写法，体味特色—总结全文，品读诗味”的教学环节组织教学；

2、方法：讲谈结合、课件辅助、合作探究；

情感与价值观：

1、

品味感受诗人复杂的内心情感；

2、

学习诗人虽然宦海沉浮，但志存高远，一心报国的可贵精神；

教学重难点：

体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学过程：

一、讲述故事，导入新课：

出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（师：这首诗中提到的一处名胜古迹是哪里？）引出黄鹤楼，并展示黄鹤楼的图片。 (师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到此游览，留下不少诗篇。据说李白也曾经来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，提笔准备写诗，却看到黄鹤楼上已经有了一首诗，反复诵读，大为折服。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。同学知道这个人是谁吗？

二、了解作者，知人论世

1.“李白——眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”引出作者崔颢。

2.超链接短视频了解崔颢及《黄鹤楼》写作背景。

3.教师补充总结（崔颢，汴州（开封）人氏, 唐玄宗开元11年进士。他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人,《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。从诗意看，崔颢还是思念故乡，并有回乡归隐、急流勇退之意的。然终因他功名心切，仍然回到长安，死于唐天宝十三年（754年），未得

返回故里。这可能正是崔颢的故事在开封流传不多的主要原因。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。崔颢虽然宦海沉浮，终生不得志，但是矢志不移，一心想为国家朝廷效力，报效国家，这矢志不移，一心报国的精神是值得我们学习的。）

三、初读古诗，感知诗意。

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、利用音频范读古诗。

3、（师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？）请个别学生朗读，并相机评点学生的朗读：如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢? 4、理解诗意，逐句出示（首联穿插黄鹤楼的来历），并请学生解释翻译。（诗意：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云悠悠。阳光照耀下汉阳的树木清晰可见，更能看见鹦鹉洲上芳草繁茂。夜色渐渐降临，哪里是我的家乡？

眼前江面烟波渺渺让人更生烦愁。）

四、读悟结合，感受诗情。

1、学生默读，想象自己就是诗人崔颢。

2、教师设疑，学生小组讨论，代表回答。

1)

首联表达了诗人什么感情？（憧憬黄鹤楼并慕名而来，可是鹤去楼空，物是人非心生怅然之感。）

2)

颔联中千百年来，飞逝的仅仅是仙人和黄鹤吗？抒发了诗人什么感情？（朝代更迭、王侯将相、功名利禄、恩怨是非一朝去。鹤去不返，唯余悠悠白云，抒发了诗人岁月难再，世事茫然之慨。）

3)

颈联由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼转而写诗人眼前登楼所见，这是什么表现手法？（虚实结合）这两句描绘出一幅怎样的画面？（汉阳城树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛，描绘了一幅空明、悠远的画面。）

4)

尾联描写了哪些景物？（落日、烟波）抒发了诗人什么感情？（抒发了诗人缠绵的乡愁）

五、探究写法，体味特色（本诗不在教材规定范围内，此块内容不做深入讲解）

1、综合全诗，思考并试着分析本诗有哪些写作特色？

1)

虚实结合的意境美

2)

色彩缤纷的绘画美（蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草）

3)

多种手法烘托情感

六、总结全文，品读诗味

1、教师总结

（诗人登临黄鹤楼，泛览眼前景物，鹤去楼空，物是人非，夕阳西斜，暮色降临，诗人的寂寞随烟波笼罩，抒发了诗人思念家乡的忧愁与但仍旧志存高远一心报国的无奈。）

3、

全班有感情的朗读。

七、布置作业，巩固提升

请你当一回崔颢，模仿《黄鹤楼》作一首诗，写出你所游玩过的一处景物及你游玩时的心情。

八、板书设计

黄鹤楼

首联：鹤去楼空、物是人非—怅然若失

颔联：鹤去不返、白云悠悠—岁月难再，世事茫然

颈联：登楼所见、树青草盛—空明悠远

尾联：自问自答、触景生情—乡愁缠绵