5 藤野先生教学设计及说课稿

一、课堂导入

师:七年级时我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》。启蒙老师寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”，令幼年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个人”。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天就让我们一起来学习《藤野先生》，来寻找答案吧!学习这篇课文，我们要完成的学习内容有: (出示课件) 【学习内容】

1.鸟瞰全景--整体感悟

2.扫描局部--分层理解

3.定格焦点--语段品析

4.评说人物一一人物特写

师:首先，让我们了解一下鲁迅是在怎样的情况下写了这篇文章，他为什么要写这样一位老师。请看(出示课件): 【课文链接之一】

《藤野先生》写于1926年10月12日，当时鲁迅离别藤野先生已二十年，遭到北洋军阀反动政府迫害的他正在厦门大学任教。

1935年日本岩波文库要出版《鲁迅选集》时征求鲁迅的意见，他回答:“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”目的是借此探听藤野先生的一点消息。第二年，译者增田涉到上海来告知鲁迅，藤野先生还没有下落，鲁迅慨叹道:“藤野先生大概已经不在世了吧?”

师:可见，鲁迅是借文章来表达对自己尊敬的藤野先生的思念之情。

让我们带着钦佩、崇敬的心情走进课文，随鲁迅一起去结识这位异国他乡的老师。

二、鸟瞰全景--整体感悟

1.信息搜索。

在预习的基础上，快速浏览课文，从题材、体裁、人物、内容、结构、表达方式、表现手法、语言特色、构思技巧等多方面搜索信息，说说这是一篇怎样的文章。比一比，看谁搜集得又快又多。

预设学生表述的内容: (1)这是一篇回忆性的文章。

(2)这是一篇记叙作者在日本留学时的生活和经历的文章。

(3)这是一篇以藤野先生为主人公的文章。

(4)这是一篇以记人为主的的文章。

(5)这是一篇通过几件事来刻画人物的文章。

(6)这是一篇选择典型事例来突出人物思想品质的文章。

(7)这是一篇跨越二十年转换三地(东京一仙台一北京)时间空间跨度较大的文章。

(8)这是一篇依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的文章。

(9)这是一篇体现了作者思想变化的文章。

(10)这是一篇感情非常强烈的文章。

(11)这是一篇表达对藤野先生真挚的感激与怀念的文章。

(12)这是一篇充满了爱国主义思想情感的文章。

(13)这是一篇有生动的细节描写的文章。

(14)这是一篇设置了两组对比(藤野先生/日本学生、“我”/清国留学生)的文章。

(15)这是一篇通过正面记叙、反面衬托，深情赞颂藤野先生正直高尚的思想品德的文章。

(16)这是一篇直接描写藤野先生与间接表现藤野先生相结合的文章。

(17)这是一篇语言朴素含蓄、精练深刻、富有表现力的文章。

(18)这是一篇内容丰富深刻、脉络层次分明的文章。

……

教师小结: 这是一篇-- (1)回忆一段留学经历的文章。

(回忆性)

(2)通过几件事来记人的文章。

(丰富性) (3)通过典型事例从多个角度表现人物精神品质的文章。

(典型性) (4)既有感激怀念，又蕴含着强烈的爱国情感的文章。

(抒情性) (5)体现作者思想变化的文章。

(深刻性) (6)运用对比衬托、直接间接结合的文章。

(艺术性) 这样一篇经典的文章，要是藤野先生读到会有什么感触呢?请看(出示课件): 【课文链接之二】

《鲁迅选集》在日本出版后第三年，藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他是藤野先生的儿子，就把《鲁迅选集》给了他。当藤野先生戴上眼镜匆忙地翻开这部选集，看到扉页上鲁迅先生的照片时，惊喜地高声叫道:“啊!这是周君，他已经了不起啦!”

“周君在文章里和友人之间把我当恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!”

师:藤野先生惊喜异常，感慨不已。我们也分明感受到了他对鲁迅的强烈的情感。

2.激情诵读。

师:请大家以饱满的激情选读文中感情强烈的语段。建议重点读这样几个段落:第1段、第29--31段、第37段。朗渎时要注意语气语调，朗读时要把握感情基调。

如:读第1段:用嘲讽的语气，读出厌恶之情。

读第29 31段:用沉重的语气，读出愤激之情。

读第37段:用深沉的语调，读出感激之情。

(1)学生自己先揣摩一下，自选片段朗读。

(2)第1段女生读，第29 31段男生读，第37段全班读。

师:作者对恩师藤野先生心存无限感激。那么，是什么原因让他们师生情谊如此深厚呢? 请看(出示课件): 【课文链接之三】

周君来的时候是中日战争之后又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……

师:原来如此!感谢这位尊重中国人的平凡而伟大的老师! 下面我们一起学习文中直接记叙描写藤野先生的第6--23段。

三、扫描局部--分层理解

若将这一部分内容划分为两层，说说划分的理由。可以用简洁的词语、精练的短语、完整的句子表述。

预设学生回答: (1)前一层写与藤野初识，后一层写与藤野相处。

(2)前一层写外貌，后一层写事迹。

(3)前一层抓住外在特征，后一层叙写典型事例。

(4)前一层表现外在特征，后一层表现内在本质。

(5)前一层写生活习惯，后一层写工作作风。

(6)前一层表现生活俭朴，后一层表现品质高尚。

(7)前一层写课上情景，后一层写课后事情。

(8)前一层用白描手法写外貌，后一层用纪实手法写事迹。

(9)前一层虚实结合写外貌，后一层不同角度写事迹。

(10)前一层直接间接描写外在风貌，后一层从多侧面多角度表现精神品质。

……

教师小结: 这一部分内容给我们提供了写人的典型范例。即(板书): 刻画人物

抓外在特征--突出特点

用典型事例--表现品质

今天这节课，我们了解到了鲁迅当年留学日本的大致经历，也明白了他对藤野先生真挚怀念的原因。我们在为藤野先生没有狭隘的民族偏见的高尚品质叫好的同时，也从内心深处慢慢理解了鲁迅先生弃医从文的爱国主义情怀。这一节课我们不仅读懂了作品，还赏析并学习了鲁迅高超的人物描写技法，相信今天的这节课，大家的收获是很多的。

第二课时

一、导入

师:这节课，我们将在上节课的学习基础上，具体赏读文中的一个事例，要求发现并学习作者叙述事件的方法。

二、定格焦点--语段品析

细读第11--15段，揣摩词句的含义和作用，从品析语言的角度来阅读。用“从……体会到……”或“从……看出……”的句式表述。如:从“第二三天便还我”一句能体会到藤野先生讲义改得及时，也改得费时。

预设学生的表述: (1)从“此后每一星期要送给他看一回”可以看出先生改得很频繁。

(2)从“从头到末”可以看出先生改得很彻底。

(3)从“不但……连……也都”这一组连词可以看出先生改得很全面。

(4)从“一一订正”可以看出先生批改得很细致，表明他很负责。

(5)从“一直继续”可看出先生批改得持久。

(6)从“他使助手来叫我”可以体会到先生顾及到“我”的陌生感，考虑得很周到。

(7)从“我的讲义，你能抄下来么”可以看出先生对“我”的主动关心。

(8)从“拿来我看”可以看出先生将关心立即化作行动。

(9)从“过了一星期”可看出“我”到仙台不久，先生就开始关心“我”。

(10)从“大约是星期六”中的“大约”可看出时间太久远，“我”的记忆有点模糊;从“星期六”可以体会到“我”对这件事印象深刻、难以忘怀。

(11)从“很吃了一惊”可以体会到“我”当时的感受很强烈，没想到先生会亲自批改，且改得如此详细。

(12)从“不安和感激”可以体会到“我”“不安”是因为有“脱漏的地方”“文法的错误”，也是因为先生的关心让“我”受宠若惊;“感激”是因为先生如此费神、如此负责、如此关照。

教师小结: 对于老师而言，检查笔记、批改作业是稀松平常的事，可是藤野先生“添改讲义”这件事却让我们感动、惊讶甚至震撼!因为从这件事中，从藤野先生改得快、改得多、改得细、改得全、改得勤、改得久……我们看到了一个忙碌的身影、一个高尚的灵魂，感受到了一种及时的帮助、一份真诚的关爱!看似简单的文字却表现了丰富的内容，这缘于:叙事--重点突出，点面结合;语言一一朴实简洁，蕴涵真情。

三、评说人物--人物特写

师:学到这里，回顾全文，在你眼里，在你心里，藤野先生是一个怎样的人、一位怎样的老师呢? 预设学生答案: (1)他是一个有着八字须的黑瘦的日本友人。

(2)他是一个戴着眼镜、说话缓慢而有顿挫声调的儒雅的教授。

(3)他是一个穿衣服不太讲究的生活俭朴的先生。

(4)他是一个对工作极端负责的老师。

(5)他是一个热情关爱学生的老师。

(6)他是一个对学生严格要求、工作严谨的老师。

(7)他是一个有强烈好奇心和求实精神的学者。

(8)他是一个坦率诚恳、珍惜感情的人。

(9)他是一个没有民族偏见的正直的好人。

(10)他是一个平凡而伟大的老师。

【课文链接之四】人物颁奖词(学生齐读) 黑瘦的外表下掩藏着一颗赤诚的心，顿挫的语调讲述着难忘的故事。红笔圈点成生命的彩带，讲义凝聚成历史的见证。他，以认真、严谨为舟在医学领域遨游;他，以热情、正直为伞给异国他乡的学子撑起了一片晴空。他用自身的言行

为“教师”作了极好的诠释。藤野，一个朴实的名字，藤野，一个响亮的名字!当它刻在一个中国留学生的心中时，也就刻在了无数中国孩子的心中! 四、课堂小结

师:同学们，欣赏一篇优秀的作品，犹如品味陈年佳酿，只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天学习了《藤野先生》，我们了解到了鲁迅感念师恩的丰富内涵，更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹。藤野先生令鲁迅感念，也令我们感动。愿我们都获得无私的关爱和真诚的鼓励，愿生活的天空变得更湛蓝、亮丽!