生于忧患，死于安乐ppt课件课堂实录

《生于忧患，死于安乐》教学设计

教材研读：

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决。学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。

学情分析：

本文是文言文中的经典议论文，但部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，朗读课文；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。

教学目标：

1、准确而流畅地朗读课文

2、理解文章主旨，掌握文中通假字、古今异义、词类活用。

3、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。

教学重点：

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、理解“生于忧患，死于安乐”的重要观点及其积极的教育意义，树立正确的人生观和价值观。

教学方法：自主学习

教学过程：

一、

导入新课：

你们听过这个故事吗？有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境：第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水。不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服，这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了

青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，是什么原因呢？今天咱们一起来学习这节新课来探讨这只青蛙死亡的原因？是否有异曲同工之妙呢？（板书课题）

二、走近读者

过渡:老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼.这是谁说的？学生回答：孟子。那么让我们走近这位作者和他的作品中，教师出示课件，让学生回答作者的简介和《孟子》。学生通过所发导学单来快速找出答案。

孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张“仁政”，以统一天下。《孟子》是一部记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为《四书》之一。

三、初读课文

(一)朗读训练

1.字词正音，扫除字词障碍。

2.学生断句，注意朗读节奏。默读文章。

3.学生听视频朗读，体会文章情感和朗读语调。

4.学生自由朗读和齐读文章，加深对文章的理解。

5.找学生读自己印象深刻的句子，并用自己的朗读方式读出文章。

(二)疏通文意

学生小组讨论，借助课下注释和工具书，找出文言实词虚词的意思和段落的意思。

引导学生归纳课文重点词语。

（1）通假字：曾=增 衡=横 拂=弼

（2）词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累；

饿：使……经受饥饿之苦；

动：使……惊动

空乏：使……受到贫困之苦；

忍：使……坚韧

（3）古今异义词：所以

古义：用这些方法来……

今义：

表因果关系的转折

不能

古义：不具备的才能

今义：不可以

（4）虚词：于：①在；②从；③给；④由于

（5）一词多义：拂

：不顺

同“弼”，辅佐

游戏互动，扎实基础知识。

四、研读课文

1、课文举了几位古代名人的事例？你认为他们有什么共同的特点？作者举例想说明什么？

六位，都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，成就了不平凡的事业。说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为

。

2、作者在全文中提出了一个什么观点，在文中起什么作用？主要运用什么论证方法？

生于忧患，死于安乐，是全文的中心论点，也是本文主旨所在。

运用举例论证和正反对比论证。

五、课堂辩论

辩题：环境讨论与成才。小组讨论选出最佳辩手，选出六位同学，分成正反两方进行辩论。

六、拓展延伸

拓展生于忧患的事例。仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；韩非囚秦，《说难》、《弧愤》；司马迁受宫刑而作《史记》；欧阳修幼年丧父，笃而成才；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。学过这篇文章，你学到了什么，谈一下你的感受？

七、课堂小结

请树立强烈的忧患意识，居安思危

；也请善待挫折，用最美的微笑，和最平和的心态来面对生活学习中的一切磨难吧！

八、布置作业

1.课后搜集有关生于忧患，死于安乐的事例，加深对文章的理解。

2.背诵全文，熟记文言字词。

九、板书设计

生于忧患，死于忧患

词类活用

一词多义

古今异义词