资料摘要
《约客》教学设计教学目标：1、了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。2、体会作者所展示的含而不露的深夜期客不至的特殊感受。（教学重点）教学方法：朗读法，合作探究法。教学过程：一、导入：在学生的朗读中，板书——《约客》赵师秀二、整体感知：1、以填空的形式完成——赵师秀(1170～1219)
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约客优质课教案
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关键词：约客优质课教案
正文
《约客》教学设计
教学目标：
1、了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。
2、体会作者所展示的含而不露的深夜期客不至的特殊感受。（教学重点）
教学方法：朗读法，合作探究法。
教学过程：
一、导入：在学生的朗读中，板书——《约客》
赵师秀
二、整体感知：
1、以填空的形式完成——
赵师秀(1170～1219) 宋诗人。字 ，号 。永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士,与 、 、 并称“ ”，开创了“江湖派”一代诗风。晚年宦游，逝于临安。有《 》，《天乐堂集》已佚。
2、读诗
展示读，齐读，对读。
3、理解诗意
一句一图，小组组员自行发言理解诗意，其他同学体会。
4、找出点题的语句（第三句），诗中展现的是诗人深夜等待不至友人的场景。
由“有约不来”揣摩此时诗人的心境是怎样的。
联想到《陈太丘与友期行》中语句，体会陈太丘期友不至的心情——
展示句子： 陈太丘：
期日中，过中不至，太丘舍去。
元方：“待君久不至，”
“日中不至，则是无信；”
生答——是一种焦急、烦躁的心情。
师引——大多数人都会有这种体验，而以此入诗，难有蕴味，但赵师秀却写得深蕴含蓄，余味曲包。他是如何做到的呢？
不写心绪，而是宕开一笔，写景——描绘了一幅江南夏雨图。
三、合作探究
1、读前两句，类比“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，理解诗人闲适自得的心境，并小组合作，从修辞手法和感官角度，赏析这两句。
视觉、听觉
；对偶、夸张
2、由第三句诗人道出了实情，去分析以上的景物和声响不是单纯写景，而是融情于景，思考：会不会是连绵阴雨阻隔了友人的如期到来？如鼓的蛙声衬托出了夜的寂静，但是不是也扰乱了诗人的心境，折射出诗人独自期客、落寞孤寂、烦躁不安的心情？
3、从第四句中看诗人消遣的表现，注重对“闲”字的赏析。
4、总结：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵。
四、拓展训练
1、对这首宋诗的赏析，不恰当的一项是
（ ）
A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。 B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。 C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。 D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。 （C，提示：前两句是诗人听到的“景”，诗人盼望朋友到来，侧耳细听，没能听到朋友的脚步，只听到雨声和蛙声；这两句也暗中点明朋友“不来”的原因。明乎此，最后一句的“闲敲棋子”的“闲”就不能仅理解为“悠闲”“闲适”，而是闲得无聊。） 2、诗中主人公当时是什么心情
是通过什么表现出来的？ （诗人当时候客不至，心情烦躁不安。通过一个细节描写“闲敲棋子”表现出来。）
五、板书设计
点题（有约不来）——心情（焦急烦躁）——写景
（视觉、听觉）
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