己亥杂诗（其五）教学实录及点评

《己亥杂诗（其五）》教学设计

青神县初级中学校 曾勇跃

【教学目标】

1. 引导学生诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。（重点）

2. 教会学生用“知人论世”的方法体会诗人表达的情感，理解诗歌蕴含的哲理。（重点） 3．培养学生“学以致用”的精神。（难点） 【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，知道2019年从生肖来说是什么年吗？对，是猪年。如果用中国古代干支纪年法来计算，今年又是己亥年。在180年前，也就是公元1839年，著名诗人龚自珍辞官南下，将一路的所见、所闻、所感写成了315首日记体的诗歌，合称《己亥杂诗》。今天我们就来学习其中第五首。

二、新课学习

1. 出示“学习目标”。（学生齐读）

过渡：学习文学作品，要学会“知人论世”。通俗地讲，“知人论世”就是通过了解作者和创作背景来更好地了解文学作品，它是孟子提出的一种文学鉴赏作品的重要方法。今天我们就用这种方法来学习这首诗歌。

2. 知 人

龚自珍(1792～1841)，字璱（sè）人,号定盦（ān）,浙江仁和(今浙江杭州)人。清代思想家、文学家。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。

龚自珍任官期间，主张革除弊政，抵制外国入侵，他曾全力支持林则徐禁除鸦片。龚自珍辞官后，应好友之邀来到江苏镇江。在丹阳云阳书院，他呕心沥血，培育后生，直至病逝。

3. 论 世

道光十九年(1839)，也就是鸦片战争爆发的前一年。龚自珍已经48岁，他对清朝统治者大失所望，毅然决然辞归故里，后又北上迎接家眷，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首。”这就是著名的组诗《己亥杂诗》——那一年是己亥年。本诗是其中第五首，作者当时愤然辞

官，离别亲朋好友，离愁别绪充满心中。

4．初读诗歌：

（1）自读：自由诵读诗歌三遍，不求整齐，但声音必须洪亮，要读准字音、节奏，读出韵律。

（2）抽读：请两个同学范读，其他同学点评。

（3）齐读。

（4）齐背。

5. 结合注释，读懂诗意。思考：诗歌抒发了诗人怎样的情感？你是从哪里知道的？

教师做适当的补充：

（1）浩荡：原形容水势浩大的样子，此处形容离愁无穷无尽（化无形为有形）。

（2）白日：既交代离别的时间，也象征大清王朝如夕阳般摇摇欲坠（移情于物、一切景语皆情语）。

（3）即天涯：如同天涯，这里既有对朝廷的眷恋，也有对国事的担忧（咫尺天涯）。

（4）落红：诗人自喻，辞官后自己就如同飘落的花瓣。

（5）末句：即使辞官，仍会关心国家前途和命运，为培养下一代做出贡献。

明确：离别之痛、亡国之忧、无私奉献、积极乐观

6.出示“诗歌大意”，学生齐读。

7．归纳小结：

《己亥杂诗(其五)》抒写了诗人辞官离京时的离愁和积极的人生态度。“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句用比喻手法，移情于物，和陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙，表达他至死仍牵挂国家命运的一腔热血，为后世所敬仰。

三、拓展运用

俗话说，学而不用则废也。下面，我们就来进行两个拓展练习。

（一）拓展运用（一）：阅读《己亥杂诗》（其二百二十），说说诗歌抒发了诗人怎样的情感？

己亥杂诗（其二百二十）

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【注释】

1．九州：中国。 2．生气：生气勃勃的局面。 3．恃（shì）：依靠。

4．喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。

5．天公：皇帝。重：重新。抖擞：振作精神。 6．降：降生。

提示：抓“诗眼”：哀、劝。

明确：1.为中国当时死气沉沉的局面感到哀伤；

2.希望朝廷破格使用人才。

（二）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句告诉我们只要“有情”，便可以化“落红”为“护花”，也就是变“废”为“宝”，化“无用”为“有用”。你能否根据这两句诗，写一段话。（可以写一个人或叙一件事）

【抛砖引玉】

奥地利现代心理学家阿德勒，他的身体有先天性的残疾，为此他的青少年时代一直为自卑所困扰。后来他从自卑中崛起，创立了一种研究自卑的个体心理学，写出了《器官低劣研究》、《超越自我》、《理解人性》等心理学名著，成为具有世界影响的精神病学家。他不仅使我们得以理解残疾人的内心世界，也使我们加深了对人类自身的认识。

假如阿德勒没有残疾，他也许不会创立自卑心理学，他也不会成为精神病方面的权威。谁说“无用”不会变为“有用”呢？

四、课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们认识了龚自珍这位虽然已经辞官南归，仍不忘忧国的诗人形象，同时还学会了如何变“废”为“宝”，如何变“无用”为“有用”。只要人间有真情，处处都有盛开的鲜花，处处都有绽放的笑脸。

五、板书设计

己亥杂诗（其五）

龚自珍

有 情 落红 护花

教学反思：