竹里馆评课稿

《小石潭记》教学设计

教学目标

1.结合书下注释疏通文意，整体感知课文内容

2.学习本文激发学生热爱自然的情感,培养审美情趣

教学重点

1.反复诵读，品味小石潭的特点

2.体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

教学难点

1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

2.学习文章情景交融的写作特点

教学过程：

一、导入

我们学过苏轼的《记承天寺夜游》，感受到了苏轼被贬谪后的一段心路历程。今天，我们再学习一篇古文，它也是作者被贬谪之后所作的，也传达出了作者的一段心路历程。板书课题《小石潭记》及作者。

二、简介

《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所作。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵。他本人长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有强烈的艺术感染力。学习本文我们可以感受柳宗元山水游记的魅力。

从题目可知课文写的是规模较小跟石头联系紧密的潭水，这是个什么样的地方？今天，就让我们展开想象的翅膀，跟随柳宗元的笔记，探寻一处幽静的美景。（3分钟）

三、读课文，疏通文意（10分钟）

1、请大家自由朗读课文，对照注释，解决字音、句读。

2、小组合作，疏通文意

三、串讲课文，学生为主体（30分钟）

1、柳宗元是如何发现小石潭的？

“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”

2、依据课文说说小石潭的概貌及给人的感受，教师从旁引导。

潭底--整条石头、

潭周--各种形状的石头

潭周围的树木--“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”

潭中--鱼“皆若空游无所依”，水“清冽”见底。

景色给人的感受——“寂寥”，“悄怆”，

“凄寒”。

3、齐读课文，理清思路，

发现小潭——概写全貌，潭中景物——突出水鱼，潭水源头——曲折明灭

潭周气氛——寂寥凄清。

4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。

潭——石质--石奇。水——尤清。树——青。鱼——活。溪水、溪岸——曲折。

景色很美但给人寂静凄清之感。

5、作者是怎样描写石、水、鱼的？

正面描写和侧面描写相结合，调动多种感官，静景和动景相结合

写石：正面写石--潭底、潭周，侧面写石__水尤清冽, 写水；正面写水--“水尤清冽”，侧面烘托--游鱼的状态

写鱼：观者的感觉—“若空游无所依”，视觉—“影布石上”（静），来来往往（动），写鱼即是写水，明写鱼的一静一动，暗写了水的清澈透明。

6、看到这样的景色，作者的心情如何？

乐-——“似与游者相乐”

7、作者为什么又离开了这里？

“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。

8、小石潭这里的景物如此清幽，为何作者却认为不可长久停留呢？联系写作背景，说说你的见解。

柳宗元因为参加王叔文等人的政治运动，被贬永州，做着有职无权的司马一职，心中愤懑难平。为了排遣心中的抑郁，他常常游览山水，于山水中寄托自己愤懑不平的苦闷心情。本文小石潭清幽的环境触发了作者因贬谪带来的抑郁愤懑之情，使得作者忧伤、悲凉的心境再次流露出来。

9、。作者见到小石潭周围的景色，有怎样的感受？这是那种写法？

感受——“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”

写法——寓情于景

10、小结：

小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。因此，忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱抑郁的感情，但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。

11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。

四、总结全文：

课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等，表现出小石潭的幽僻、凄清特征，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，借景写情，抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。