9 三峡第一课时教学实录

《三峡》教学设计

学校：撒拉溪中学

执教老师

郑艳梅

教材分析：

《三峡》一文选编在人教版八年级上册语文第六单元第26课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元的单元特色。该文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情。

教学目标：（图片第 2 张）

知识与技能：

1. 诵读课文，理解文意，掌握文言词汇的意义与用法。

2.品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。

过程与方法：

1.做好课前准备，诵读课文，借助工具书扫清文字障碍，课前基本能达到背诵课文。

2.教师引导，学生为主体，小组合作讨论，理解文意，品析语言，体会文章主旨。

3.收集三峡相关资料，课堂上自由交流。

情感态度与价值观：

1.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.对比今昔三峡，构想未来三峡，培养学生开拓创新精神。

教学重点：

1.背诵课文，掌握文言词汇。

2.品味语言，准确把握三峡山水的景物特征。

教学难点：

1.品味语言，深入作品意境，获得美的享受。

2.指导学生学习本文抓住特征写景的方法。

学情分析：

我们八年级（1）学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有

一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。由于我们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集三峡的相关资料，以便学生在学习活动中能主动参与学习交流。

教学设想：

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。教师在课前做好教学设计，准备好教学资源（PPT课件），采用现代教育技术多媒体进行教学，并在课前将全班学生分为八个小组（4人一组），给学生讲清楚课前预习目标。教学实施中以学生为主体自主探究学习，老师辅助学生学习的方式完成教学。学生活动以诵读与讨论为主，读中释义，读中品味，论中释疑，论中赏析，通过学生多层次、多角度的朗读与讨论，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入，感受三峡美丽多姿的山水风光，培养学生的阅读文言文能力以及品味语言的能力。

教学资源：

《三峡》PPT课件、《三峡》视频朗读

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课。（设计意图：以三峡相关的诗与图片导入，让学生获得美的感受，调动学生情感）

同学们，今天我们一起来朗读一首诗歌，请看大屏幕（多媒体展示图片第3张），同学们知道这首诗吗？现在我们一起来朗读这首诗。

早发白帝城

（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

同学们知道这首诗写的是什么地方吗？（三峡），同学们想到三峡游一游吗？今天，就让我们跟随北魏地理学家郦道元去游览一下1500年前的古三峡吧！

二、检查预习，诵读课文，初步感知。（设计意图：检查学生预习情况，了解学生朗读水平，进一步训练学生朗读水平，并以诵读初步感知三峡风光。）

注意节奏：（展示图片第

4张）

自/三峡/七百里中

自非/亭午夜分，不见/曦月

虽/乘奔御风,不以/疾也

至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝

回清/倒影,

/多生怪柏

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃

1.学生试读或者试背课文，教师从听生读背中检查学生课前是否将文字障碍扫除。

2.教师播放视频朗读。（2分钟）（展示图片第

5 张）

要求学生边听边想自己有没有读错的字音，注意句子停顿、语气、语调等。

3.学生自由朗读。

在学生朗读之前老师提出要求：读准字音、停顿，读准节奏。 三、小组汇报预习讨论成效，疏通文意，理解内容。（设计意图：培养学生合作探究，自主释疑的能力）

师：要想把文章读得声情并茂，首先得理解文章的意思，课前老师已经请同学们结合书下注释，以小组合作探究的方式疏通文意，现在请各小组代表结合本组讨论记录汇报交流情况（若有本组未理解的地方，先主动请某个小组帮助解决），其他小组加以评价。

1.小组朗读代表先朗读，再小组发言代表做交流汇报，其他小组点评。

2.小组解决不了的，可请其他小组帮忙。

3.老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词语。

教师预设（书下没注释的重点词句）：（展示图片第6-8张）

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（自：如果；曦：日光）

（2）虽乘奔御风，不以疾也。（虽：古义，即使

今义，连词

虽然；奔：动词用作名词，飞奔的马；疾：快）

（3）清荣峻茂，良多趣味。（良：的确）

(4) 林寒涧肃（树林和山涧显出一片凄凉和寂静。运用互文修辞手法）

（5）常有高猿长啸，属（zhǔ）引凄异，空谷传响，哀转久绝。（属：连接；引：延长；空谷：名作状语，在空荡的山谷里；转：通“啭”婉转发声；绝：消失）

4.引导学生翻译出全文。（展示图片第9-15张）

四、筛读课文，读中品味语言，读中赏析美景，读中把握感情。（小组比赛）（设计意图：师引导学生边读边品边析边悟，深入理解课文。以比赛的方式激发学生的兴趣，更好地达到教学目标）

问题下引导的再学习。（展示图片第16张）

师：１.“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，“七百里”表现三峡什么特点？

（展示多媒体17张）——表现峡之长。

师：２.“两岸连山，略无阙处”表现什么特点？（展示多媒体17张）

——表现山之连绵。

３.（1）第一段中侧面表现山之高、峡之窄的句子是：（帮助学生理解分析）（展示多媒体18张）

——自非亭午夜分，不见曦月。

（2）请小组讨论后，用原文8个字说出“山”的特点（展示多媒体19张）

——重岩叠嶂隐天蔽日。

４. 第二段中

“夏水襄陵，沿溯阻绝……朝发白帝，暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点？（“夏水襄陵，沿溯阻绝”，描绘出夏季江水暴涨后水势浩大的景象；“虽乘奔御风，不以疾也”，运用比喻、夸张的修辞手法，生动表现了水流的湍急。）（展示图片第

20张）

——说明

水势大；

水流急

.水速快

5.采用衬托手法表现水流急速的一句是：（展示图片第

21 张）

——虽乘奔御风不以疾也。

欣赏：夏水襄陵

沿溯阻绝——奔放美

师：同学们看到的这幅美景，美在何处？（整个画面展现了三峡夏季的奔放美。）（展示图片第

22 张）

6.第三段中概括春冬之时峡水特点的句子是：（学生先说出描写夏水的句子）（展示图片第23 张）

——素湍绿潭，回清倒影。

欣赏: （展示图片第24 张）感受

春冬之时的

：清幽美

７.总写三峡春冬季节景色特点的句子：（展示图片第25 张）

——清荣峻茂，良多趣味

８.三峡秋季特点的句子：（展示图片第26张）

——每至晴初霜旦，林寒涧肃

９. 概括：《三峡》怎样抓住山和水特点描绘三峡的自然景观?

（展示图片第27 张）

——写山，突出山高岭连。

——写水，分别写不同季节的不同景象：夏天：

湍急凶险。春冬：

清幽秀美。秋天：水枯谷凄。

五、巩固复习

课外扩展（展示图片第28 张）

1.指出本文中的两个通假字（展示图片第29张）

——阙—缺，空缺，中断；转—啭，声音婉转

2.解释下列一词多义现象

（1）自三峡七百里中

从，由

（2）自非亭午夜分

假如

（3）绝

3.拓展训练：

学了本文，同学们用５０字左右，为三峡写一段导游词

模板：

各位游客，大家好！

我是导游

欢迎你们来美丽

的三峡旅游观光！七百里三峡由

组成，三峡雄奇险拔，清幽秀美，四季美景，风格迥异。

春冬之时素湍绿潭回清倒影；夏季水涨江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。愿你们在三峡能度过一个愉快的假日。

六、作业布置：

•

1.写山连绵不断的子：

、

、

。

•

2.正面写山高峻的句子：

、

。

•

3.侧面写山高峻的句子：

、

。

•

4.正面写夏水湍急凶险的句子：

、

。

•

5.•

•

6.写春冬季节三峡水的特点：

、

。

•

7.正面写三峡秋季

特点：

、

。

•

8.侧面烘托三峡秋季凄凉的句子：

、

。

七、渗透法制教育（环境保护法）：

第二十九条国家在重点生态功能区、生态环境敏感区和脆弱区等区域划定生态保护红线，实行严格保护。

各级人民政府对具有代表性的各种类型的自然生态系统区域，珍稀、濒危的野生动植物自然分布区域，重要的水源涵养区域，具有重大科学文化价值的地质构造、著名溶洞和化石分布区、冰川、火山、温泉等自然遗迹，以及人文遗迹、古树名木，应当采取措施予以保护，严禁破坏。

因此，我们要爱护环境。不能到山上乱砍滥伐，破坏环境。

多生怪柏

极

（4）哀转久绝

消失

（5）沿溯阻绝

隔绝

侧面写夏水湍急凶险的句子

、

、

、

。

附：

板书设计

重岩叠嶂

隐天蔽日

(奇险) （正面）

（侧面）

襄 阻

（正面）

夏水

(急猛) 朝发

暮到

(侧面) 水：素、绿、

静态

（俯视）

回、悬、动态

水

春冬

(清幽) 漱柏：怪

（仰视）

静态

秋

（正面）

(凄婉) 林寒、涧肃、猿啸

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