生于忧患，死于安乐优秀公开课教案

《生于忧患，死于安乐》第二课时教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计

李雅玲

教学目标

1.知识与能力: 在理解文意的基础上，领悟文章深厚内涵，分析作者如何层层深入论证论点的方法。

2.过程与方法: 诵读，自主、合作、探究。

3.情感与态度: 结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

教学重难点

1.教学重点：文言词语的学习积累；文章深厚的内涵的挖掘与体会。

2.教学难点：文章深厚的内涵的挖掘与体会，并能结合实际谈谈自己的观点。

课时安排

1课时（第2课时）

教学过程

一、导入新课

（复习上节课的知识）

1．

全班学生齐读课文。

要求：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

简要点评：教师根据情况，适当点评。

2．

重点实词的抽查。

舜发于畎亩之中（兴起，被任用）

．傅说举于版筑之间（被选拔，被任用）

．饿其体肤（使动用法，使……饥饿）

．行拂乱其所为（动词，扰乱）

．曾益其所不能（增加，“曾”同“增”）

．．人恒过（常常，经常）

．衡于虑（同“横”，梗塞，不顺）

．而后喻（被了解，被明白）

．入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）

．出则无敌国外患者（在国外）

．（过渡语：同学们，通过上一节课的学习，我们已经基本读懂文章内容，这节课我们将继续学习这篇文章，对这篇文章的内涵进行探究。）

二、整体感知、合作探究

1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？

证明了什么？

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共同点：

（1）出身贫贱

舜（种田）

傅说（筑墙的）

胶鬲（贩卖鱼盐的）

管夷吾（犯人）

孙叔敖（隐居者）

百里奚（奴隶

）

（2）经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，成就了不平凡的事业。

舜（发）

傅说（举）

胶鬲（举）

管夷吾（举）

孙叔敖（举）

百里奚（举）

证明观点:生于忧患（逆境造就人才）

2.本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？

（1）经受的艰苦磨难（三个方面）

内心:“苦其心志”

身体:“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”

行为:“行拂乱其所为”。

（2）目的:“动心忍性，曾益其所不能”。

3.本文的中心论点是什么?请简述本文的论证思路。

（1）中心论点是:“生于忧患，死于安乐”

文章先列举六个出身低微，但经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物，来说明一个人要担当重任必先经过一番磨练，进而得出“忧患造就人才”的观点；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。这样从客观和主观两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难，甚至痛苦的磨炼。

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，安乐会让一个国家走向灭亡。最后推出论点“生于忧患，死于安乐”。

（投PPT,出示结构图）

4.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中哪一句是从反面论证了中心论点？)(用原文回答) 入则无法家拂士，出则无敌国外患

三、拓展延伸（个人展示、小组讨论）

1.在本文中，孟子认为人才要在困境中磨练造就。怎么理解这一人才观?说说你的看法。然后根据你所查找的资料，补充一些名人事例。(个人展示) （1）个人理解（示例）：

优越的条件往往容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。

（学生自由回答，言之有理即可，教师应以正面引导和鼓励为主）

（2）名人事例

仲尼厄而作《春秋》

韩非囚秦，《说难》《孤愤》

屈原放逐，乃赋《离骚》

司马迁受宫刑而作《史记》

欧阳修两岁丧父，笃而成才

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曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作

爱迪生耳聋，却刻苦努力，成为举世闻名的发明家

2.有人说：“顺境也能造就人才”，你对这一观点有何看法，可举实例说明你的观点。

示例：

1.顺境中的人如果能不图安逸，立下大志，奋力拼搏，何愁不能成材呢？相反逆境中的人如果经不起磨难，就会消沉下去乃至被吞噬。

2.顺境往往提供更充裕的资源，能让一个人不被外物阻挠，倘若能立下大志，奋力拼搏，在成功道路上往往能事半功倍。

(无论学生认可此观点与否，持之有故，言之有理即可)

3. “生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。

（1）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。

（4）谁经历的忧患多，谁懂得东西多。

（5）痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。

四、课堂小结

身处顺境，应居安思危。

身处逆境，应砥砺奋进。

五、作业布置

背诵并尝试默写《生于忧患，死于安乐》全文。

六、板书设计

教学反思

1．整堂课略显匆忙。

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2.预设的难度偏大，学生思维和反应能力难以匹配和适应，当学生出现状况时，自己临场解决能力不够，影响了自己课堂的整体安排。