Unit 1 Around the cityppt课件配套教案内容

海华小学英语申报课教学设计

Book 1. Teaching aims for the unit:

1.学生能够听懂、认读并正确运用公共场所名称的单词：hotel, bank, hospital, bakery, museum, cinema；能够听懂、认读有关动物的单词：crocodile, shark, dolphin, 并能对其运用形容词进行修饰。

2.学生能够借助地图，以口头方式熟练地询问如何到达目的地: How do I get to…，please? 3.☆学生能够在语境中正确利用祈使句指出方向: Walk along… ; Turn left/right.并能够用on the left/right描述一个特定场所的位置。☆能够有条理地运用first, then / after that, finally进行指路。

4.学生能够掌握|s|、

|z|、|ts|和|dz|，并根据规律发出正确的音。

5.通过一个单元的学习，在感受生活中的不同场所的同时，感受生活之地的魅力，从而热爱这个城市，并热爱动物，热爱生活。

Teaching theme 5AM3U1 Around the city 2. Teaching aims for each period: Teaching aim Topics The first period Go to the zoo The second period At the zoo The third period A visit to Ocean World The fourth period A visit to Peoples’

Square Aims for languages use 1. 了解音标/s/,/z/,/ts/,/dz/的发音，知道音标和对应字母或字母组合之间的联系。

2. 初步感知并1．认读音标/s/,/z/,/ts/,/dz/，

建立音标和对应字母或字母组合之间的联系。

2.能正确认读1 1. 认读音标/s/,/z/,/ts/, /dz/和其他音标构成的单音节发音。

2. 初步感知并正确朗读单词: 1.

认读音标/s/,/z/,/ts/, /dz/和其他音标构成的双音节发音。

2.能较为熟练地运用核心

正确朗读单词: bank, bakery, cinema等。

3. 初步认读核心句型：How do I get to …, please?

4. 能根据地图初步学会使用祈使句和情态动词指出方向：Walk along…; Turn left/right. You can see…

1.

能够听懂人Aims for 物对话，了解主人公要去的skill 公共场所，大致了解行走路maintenan线；进行模仿后能够掌握关ce 键句型试说。

能初步了解社Aims for 区环境，感受社区生活的魅力。emotion 能在别人需要帮助时主动帮cultivatio助别人。

以下单词和词组，如crocodile, Summer Lane, Winter lane等。

3.能熟练运用已学句型以及on one’s left/right进行动物园的指路活动。

hotel, museum, hospital等。

3. 能熟练运用核心句型和词组，进行一日行程描述。

词汇bank, bakery, hotel, cinema, museum, hospital描述人民广场周围的环境，并正确书写。

3.能熟练地运用核心句型制定行程规划。

1. 能借助地图，正确表达要去的地点、并且有条理地进行表述。

1．能分析场馆的演出时刻表，进行最佳路线的制定，并熟练地表述出来。

1.能借助交通软件，制定出行规划，熟练运用核心词汇和句型。

能了解动物园不同动物生活场所的安排，能在学习过程中感受游园的乐趣。

能了解海洋世界的场馆分布，能在学习过程中初步产生保护动物的感情。

能了解所在城市的特色景观，在学习过程中产生对居住城市的热爱。

n 3. Teaching materials: Period 1 P32、33 Period 2 P34

2

The first period Teaching time 2017.11.7 Go to the zoo 下午第一节

Background study and material analysis:

在四年级上学期4AM3U2 Around my home一单元中，学生们学习过关于公共场所的单词，在五年级上学期5AM1U2 My way to school 一单元中，学生们学习了过马路的基本流程。在这样的基础下，本课时既复习了以上内容又强化了路线表达的方式。能够为学生在真实情境中遇到类似问题为他人指路。

Teaching topic Teacher 顾佩娟

Class 五3班

Teaching procedures PROCEDURES I．Pre-task Preparation

About Peter’s new home.

CONTENTS METHODS PURPOSE The sounds of /s/, 1. Read and find out the 尝试通过辨析获取/z/, /ts/, /dz/ pronunciation. 发音信息，并能进行2. Match the sounds and the 归类和配对。

words. 1. Listen and answer 2. Look and answer 通过聆听和观察，了解Peter新家周围的社区环境，为新授内容的展开做铺垫

通过聆听和复述，了解路线的行程。

II. While-task procedure How to get to the 1. Listen and repeat. zoo? 2. Listen and find out the three steps of the route. 3. Read the dialogue. How to get to the 1. Listen and choose bakery? 2. Write and say 3. Finish the dialogue How to get to the 1. Draw and say zoo from the bakery? 通过听一听、选一选、写一写、说一说、编对话等活动，能逐步描述路线的进程。

通过画一画，说一说，能尝试规划两点之间的线路。

通过小组合作，为III. Post-task

How do Peter 1. Draw and say 3

Activity

Assignment

and Alice get to the zoo?

Peter和Alice规划步行路线。

1.

Read the text on P32 three times

☆

2.

Draw the route for Kitty/Peter/Alice, then write it down☆☆

Teaching reflection: 本课时为牛津英语5AM3Unit1第一教时，单元主题为Around the city，分课时话题为Go to the zoo。在进行单元整体设计时，将Look and learn中的部分单词和Look and say版块进行了统整，构成了第一课时的内容。本课时的教学目标为：1.了解音标/s/, /z/, /ts/, /dz/的发音，知道音标和对应字母或字母组合之间的联系。2.初步感知并正确朗读单词: bank, bakery, cinema等。3.初步认读核心句型：How do I get to …, please?并学会借助核心句型问路。4.能根据地图初步学会使用祈使句和情态动词指出方向和路线：Walk along…; Turn left/right. You can see…

在处理教学重点和难点方面，由于实际场合的走路和地图上的行走路线有着具体和抽象的区分，对于小学阶段学生的能力来说，将二维的平面图像转换为三维的立体路线，这是一件比较困难的事情。必须在这一课时中，将这个问题作为重点内容，并分步解决。因此，在教学内容和设计上，都是从这一角度上进行思考的。首先，Look and learn版块的核心词汇只选择了bank、bakery、cinema这三个跟社区相关度更密切的单词；在教授这三个单词的时候，也是进行弱化的处理，借助本班认读音标能力较强的优势，为学生提供了音标注音提示，帮助学生在最短的时间内掌握单词的发音；同时，由于这三个单词都是非常生活化的单词，只需要用简单的英语释义，配上直观的图片，学生就能非常容易地掌握这三个单词的意义。将单词部分的教学相对略化，就有了更多的时间来进行路线的教学。

为了让学生更好地掌握行走路线的表达方式，我对教材提供的文本进行了适当的再构，除了将三个核心词汇纳入进来，更是把文本调整为三个在结构上相似的部分，通过不同的方法，反复地让学生感知和操练行路方式。为了解决从二维到三维的问题，我延续了上一单元Peter搬家的内容，在板书上呈现了Peter新家周围的地图。在每一个教学环节的最后阶段，我都会让一个学生手握代替Kitty的木偶，在大家的提示下，逐步地完成每一个行路步骤。在最后的Post-task环节，学生也要通过木偶来反馈。立体的木偶马上让学生获得了三维的体验，同时也提高了学生学习的兴趣。同时，虽然表达行路

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的几个短语中的单词都是比较容易的，但是要真正的理解还需要有一定的支持。因此，在板书设计上，在增加了图示的引导，使学生能非常容易地了解短语的意思，更好地把精力放在对路线的表述上。

在此基础上，本课时最后学生还是较好地完成了输出，达成了预计的教学目标。但是教学过程中还有一些更加需要细节化处理的地方。比如：学生在利用木偶表达行路路线时，没有在转弯的时候将身体的方向进行相对的变换，造成了横行的现象，但是我并没有关注到课堂上这一生成的问题。同时，地图上也考虑地并不细致，没有进行斑马线的设置，造成了学生在设计路线的时候乱穿马路的现象。需要在下一次的教学中进一步改进，将实际生活的规则和教学真正地结合。

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