Unit 1 Water教案范文

4AM4U1 Water 单元整体设计说明及分课时目标

Topic: Water Subtopic:

Period 1 Chinese tea

Period 2 The journey of Little Water Drop Period 3 The Yangtze River Period 4 Make a rainbow 一、单元教学目标

1. 语用任务目标：

学生能在声音、图片或文字的帮助下，运用核心句型First/Next/Then/Finally,…及核心词汇first, next, then,finally,tea,boil,pour,drink等，对泡茶步骤能做简要的说明。并能对某些事情发生先后顺序作描述。

2. 语言学习目标：

1. 在语境中，学习、理解并能初步运用本单元的核心词汇：first, next, then,finally, teapot,boil,etc.

2. 在语境中，感知、理解单词boiled,pour,sip等词汇。

3. 在语境中，理解、学习并初步运用本单元核心句型：First/Next/Then/Finally,…

3. 语言情感目标：

（1）、在学习与理解Chinese tea中，知道简略的泡茶步骤。

（2）、在学习与理解The journey of Little Water Drop中，让学生了解水循环的过程。

（3）、在学习与理解The Yangtze River中，感受水无处不在的自然现象。

（4）、在完成“制造彩虹”的任务过程中，了解到水的作用。

二、单元设计说明

（一）教材分析：

本单元的教学内容为4AM4U1 Water。考虑到水无处不在，水的作用等，将整个单元划分为三课时，第一课时Chinese tea；第二课时The journey of Little Water Drop；第三课时The Yangtze River；第四课时Make a rainbow。通过四课时的学习让学生感受水无处不在，水的作用。

（二）学情分析：

我班学生学习英语的兴趣比较浓厚，经过多年的积累，学生已经具备一定的拼读能力，形成了一定的自学意识。通过之前的学***部分学生对于本课时First, Next, Then, Finally这几个单词已能掌握，并且已经能根据一定的结构进行表达。经过多年的英语学***部分学生也具备了一定的阅读的能力。

(三) 设计思路: 本单元的教学内容为5A Module 4 Unit 1 Water。本单元四篇主要的语段：make tea, The Yangtze River, The journey of Little Water Drop，Make a rainbow都和水有关，分别讲的是泡茶的过程、介绍长江的流向,水循环以及如何用水制作彩虹。在研究教材语段后，我决定以泡茶带出整个单元的主题——Water。在第一课时中，让学生了解简单的泡茶过程，并让学生了解中国的茶文化，第二课时中，让学生了解水循环的过程，从小水滴掉到地上渗入地下，也会掉到江、河、湖、海中，水无处不在。第三课时中，以上节课主人公小水滴引入，无数的小水滴会形成江河湖海，自然的过渡到长江这一话题。在了解长江的过程中，也让学生明白，长江是淡水河，让学生了解可以用淡水做哪些事，为第四课时用水制作彩虹作了铺垫。

四篇语段中，长江和水循环这两篇文本对学生来说有一定的难度，因此我最终选择make tea这一较为贴近学生生活的内容进行教学设计。

教材中P47 Look and say的文本主要围绕着Kitty和她的外婆在厨房里泡茶的对话展开，呈现了比较简略的泡茶步骤。本课时主要句型为First, Next, Then, Finally…这些句型其实在本学期之前的课文中已反复出现，如在学习本学期M1U2 Mr Black’s journey to work时，我就曾让学生用First, Second, Next, Then, Finally的句型描述布莱克先生的上班之路；又如M3U1 At the zoo和A visit to Ocean World中，课文中也出现过Then …, After that …等描述顺序的词，可以说学生对这些句型并不陌生。因此，本课时的教学重点在于学生了解

泡茶到底有哪几个步骤。在查阅相关资料后，我对文本进行了适当的修改，增加了“温壶”这一环节，使学生能了解更为完整的泡茶的过程。

三、分课时目标

课时

Period 1 栏目

Look and say Look and llearn Ask and answer

语言知识

1．

在语境中感受和理解词汇：first,next,then,finally等。

2. 能了解简略的泡语言技能

情感态度

过程与方法

1. 能运用核心词汇通过对泡茶过程的1. 主题引入

简单表达泡茶得简了解，让学生感受到2. 听读带动，加深理单过程

2. 能运用句型First/Next/Then/Final中国的茶文化。

解

Chinese tea

茶过程，了解中国的ly介绍泡茶的过程

茶文化

Period 2 1. 能理解故事内容，1. 能在语境推进中Look and learn Read a story

叙述小水滴在世界上的变化过程。

2. 在语境中感知水循环的过程

理解并模仿小水滴的变化。

通过对小水滴的变1. 问题导入，

The journey of Little Water Drop

化的过程，感受水的感知文本。

幻变无穷。

2. 语段带动词句学习。

3. 创设情境，

尝试表达。

4. 思维训练

Period 3 The Yangtze River

Say and act Look and learn Say and act

1. 回顾，尝试描述水1. 能在语境中，运用通过对长江流向的循环的过程。

3.

在语境中,理解学习并进一步运用核心句型First/Next/Then/Finally…

First/Next/Then/Final1. 复习旧知，再次描述，感受到水的作感受到水的作用。

ly…无数的小水滴形用。并能了解到淡水2. 视频导入，

成江河湖海，并最终的作用。

形成长江。

感知理解新知。

3. 故事推进，语境语段带动词句

Period 4 Make a rainbow Learn the sounds 1、

回顾水的作用

1. 能在语境中，运用通过对水的作用的描述，感受到水的1. 复习旧知，再次感受到水的作用。

2、

在语境中，理解First/Next/Then/Final

Make a rainbow

学习并进一步运用核心句型来“制造”彩虹

ly…来制造彩虹

“神奇力量”

四、本课时设计说明

本次进行上课的是本单元的第三课时Chinese tea。本课时主要围绕Kitty和Grandma的对话展开，以如何泡茶为主线，通过整节课的学习，让学生了解如何泡茶，如何饮茶，初步感知中国的茶文化。其主要思路如下：

在Pre-task中，教师通过询问学生的家人喜欢喝什么茶引出话题，并让学生在欣赏图片的同时说说他们所知道的茶叶名称。

在While-task讲述的是Kitty和Grandma在厨房泡茶的故事。由于五年级的学生已具备一定的听说、拼读、理解、自学能力。因此教师主要以问题、听力、旧知带动新知学习的方式推进整个学习过程。并且在整个学习过程中，通过让学生生动的表演Kitty和Grandma的对话来巩固新知，通过引发学生思考生活中的日常表达、编对话等形式来锻炼学生的思维、提高他们的语用能力。

在Post-task中，教师首先让学生根据提示说说如何泡茶，接着让学生根据已经构建的语言结构自学如何饮茶，最后以一篇Chinese tea culture让学生感知更多的中国茶文化。并让学生意识到，喝茶能让人们更健康，因此，多喝茶，少喝饮料。

在这节课的设计中关注学生的自学能力，重视学生的思维锻炼，让学生最终形成一定显性的语用能力和隐性的情感态度价值观。希望学生感受到中国茶文化的博大精深，体会到茶让人们更健康的好处。