1.在观察中比较名师课堂实录

《在观察中比较》教学设计

衢州市柯城区实验小学 吴珈

【教材简析】

本课是一年级科学第二单元起始课，之前的第一单元是植物单元，学生们刚刚开始接触科学课，先从第一单元中对周围的生命世界有了一个非常初始与浅显的了解，知道了科学需要观察，并对世界有了一定的观察的意识，第二单元即将开始的是在观察的基础上对身边物质世界的探究，学习的是测量比较的方法，属于科学方法的进一步教学，可以说是对学生科学思维培养的启蒙单元。而本课作为起始课，承担着承上启下的作用，从观察走向比较，《在观察中比较》。

本课的主要活动分为两个：1、观察图片中的恐龙，说一说大小关系，认识到比较需要公平。2、比较恐龙模型，可以用不同的方法，思考练习如何做到公平，并意识到不同的比较方法得到的结果是不同的。

【学情分析】

一年级的孩子刚接触了一个单元的科学课，从第一单元中对周围的生命世界有了一个非常初始与浅显的了解，知道了科学需要观察，并对世界有了一定的观察的意识，真正的科学思维可以说还未启蒙，但已经具有一些表达能力，对看到的东西，能用自己的语言表达。同时对周围的一切充满好奇心，特别是这一课中主要的探究对象——恐龙模型，对一年级的孩子来说是非常有意思的“玩具”，会大大转移他们的注意力，所以在教学环节与细节的设计中，可能需要考虑在上课前就让孩子们见一见，摸一摸恐龙模型，进行对好奇心的“脱敏”处理。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

2.了解不同的观察和比较方法，不同的方法可能会有不同的结果。

3.知道比较需要公平。

科学探究目标：

1.能从多种角度观察和比较物体。

2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。

3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。

科学态度目标：

1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

2.乐于进行小组合作学习。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

【教学重点】

能用合理的方法对不同物体进行比较。

【教学难点】

理解比较物体是需要公平的，有思考如何做到公平的意识。

【教学准备】

教师准备：演示用恐龙模型（已编号）、翻页笔、课件

学生准备：水槽、4只恐龙模型（已编号）、记录表

【教学过程】

一、

图片聊天式导入

1、

师：今天老师给大家带来了一些新朋友，我们一起来看看。（出示恐龙卡通图片）

2、

师：你们见过恐龙嘛?你听说过吗？你知道恐龙的哪些知识呢？

生回答听过的各种恐龙的种类，恐龙生活的年代等等。（师适当评价）

(设计意图：关于恐龙，很多孩子都在课外书或者是动画节目中有所了解，让孩子说一说他们所知道的恐龙，即能提高他们表达的欲望，又能与此节课进行联系。)

二、

比较图片中的恐龙

（一）认识什么是比较

1、师：让我们一起去恐龙生活的世界看看吧。

（出示书本上恐龙生活的世界的照片）

师：我们来到了恐龙的世界，你看到了什么? 生（预设）：恐龙，树，天，云，等等。

(设计意图：问看到了什么，希望孩子能注意到恐龙之外的景物，在比较时也许可以用上和同一个景物的比较，这样的有一个参照物的方法，也是比较的方法之一。) 2、师：真是生机勃勃，让我们一起来看看图中有几只恐龙？

生：5只

师：你能说说哪只大，哪只小吗？（学生用这只那只表达）

师：为了更方便交流，我们把恐龙进行编号（PPT出示恐龙的编号）

接下来都请用编号来进行表达与描述吧。

(设计意图：注重科学表达交流的科学性，学会使用编号的方法。) 3、

师：用编号来说说看，你觉得哪只大？哪只小？

（根据学生的回答来进行处理和引导，引出矛盾，与比较的概念）

(1)

生1：A大B小。 师：那C呢？是大还是小？

(2)

生2：A比B大。 师：你怎么知道？（A与B比，A比B大）

（3）生3：A大。 师：比谁大？

师（最终指向）：你怎么知道的？

生（预设）：可比长短大小，可与树相比高矮。

(设计意图：我们说一个物体的大、小是建立在比较的基础上的，或者是互相比，或者是和同一个参照物比) （二）认识比较要公平

1、图片中的5只恐龙远近不同，特别是远方天空中的两只翼龙，平面上看非常小，引导学生注意到在初步比较中的不公平。

师：（针对刚才同学们回答的大小关系）有不同的意见吗？

生（预设）：对远处的4号5号恐龙来说不公平，他们可能也挺大的，只是因为离我们比较远而已。

（如果学生没有回答出来，那么老师直接给出：老师有不一样的观点，远处的4号5号恐龙说不公平。）

师：所以科学的比较必须要公平！

揭题：今天我们来学习科学的《在观察中比较》，比较要公平。

(设计意图：选择在此时才进行揭题，是因为在此时出现了比较的关键词，公平，将课题比较与公平放在一起出现与板书，加深学生的印象，也更加自然。)

三、

比较恐龙模型

1、师：老师今天把恐龙真的请到了我们的课堂（拿出两只恐龙模型）

这两只恐龙想让小朋友们帮帮忙，比一比谁更高？要公平哦，你能比么？

学生上台演示，都放在桌面上，比头顶的高度。

2、师：1号恐龙输了，很不开心，不服气，说你虽然比我们高，但我可能比你长，我们再来比比！小朋友们，你能帮1号恐龙再公平地比比么？

（学生上台演示，把一端对齐，看另外一端的长短。）

3、师：老师替两只恐龙谢谢这些小朋友，帮我们知道了如何公平地比较，在公平地比较下，他们非常开心地回家了。

（设计意图：在分组实验之前，先用两只模型做演示实验，明确如何公平比较的方法，这样对学生的分组实验起到了示范和指导的作用，因为是一年级的孩子，对分组实验和合作活动都还比较陌生，所以必须给予一定的指导，才能使活动有效开展。)

四、

给恐龙模型排队

1、

师：这两只恐龙回家之后，其他恐龙听说我们班的小朋友能公平地比较， 也想来试试，他们成群结队地来了，想让小朋友们给排排队，愿意接受挑战么？

2、

3、

4、

5、

师：（出示记录单和恐龙模型）你打算怎么排，大家都来试一试，学生分组实验

师：排好了吗？请你们小组和大家说说你们是按照什么排的？怎么学生上台展示（教师适时引导表扬）

小组合作，选择一种方式给他们排队，注意要公平哦！将结果记下来。

排的？

6、

7、

教师总结：不同的比较方法得到的结果也会不一样。

出示两只高矮差不多的恐龙，想要准确地比出结果，怎么办？（引导出下一节内容，准确地比较）

（设计意图：分组实验和交流，采用情景设置的方式，帮助恐龙小组排队，符合孩子的心理，比较有使命感和任务感，同时培养了用科学的方法帮助别人，这样的科学价值观。)

五、比一比生活中的物品

1.师：今天我们学习了比较物体要公平，回到家，你们想用这种方法去比较什么？

2.出示PPT（苹果的大小，手机的长短，杯子的高矮），将公平地比较放到实际生活中，是否可以用上工具来比较呢？回家试一试吧！

(设计意图：回家比一比更多的东西，这一环节的设置，更好地体现了科学源于生活，又服务于生活的理念，也能增加孩子与家长的互动。)

【板书设计】

在观察中比较

（长短，高矮……）

比较要公平

【活动记录单】

帮恐龙排排队

按照什么排

第一名

第二名

第三名

第四名