C国家获奖教案

课题：Unit 1 How tall are you?

教学内容：Let’s check & Let’s wrap it up & Story time

教知识与技能：1.能听、说、认、读“

taller，shorter，longer，学younger， older”等单词，准确发音。

目2.能将所学单词在日常生活中灵活运用。

标

3.能灵活运用比较级进行正确比较。

过程与方法：情景教学法 任务型教学法 视听法

情感态度与价值观：培养学生概括与总结的能力。能够对长度、重量、大小的单位能够加以区分及表达

教学重点：能听、说、认、读所学单词，准确发音。

教学难点：能读准than并能运用比较级的句型。

教学步骤：

二次创作

Step 1 ：Warm-up (1)找几组学生上台表演Part A中Let’s talk部分的对话。

(2)出示上一课的身高表和学生Free talk，复习比较级和最高级。如：

T: How tall is S1 ? S2 ：She is 1.59 metres. T ： How tall is S2? S3 :She is 1. 61 metres. T ： Who is taller? S3 ：S2 is taller than S1 . Step 2：Presentation (1)情景对话，引出新单词：

T ： How tall are you，S1? S1： I m 1.61 metres. T ： Oh，I’m 1. 62 metres. I ’m taller than you. 引导S1说出：I’m shorter. T： I? m older than you，too. S1： Yes，I’m younger than you. 教师结合单词图片，引出“ taller ，shorter，older， younger”等单词。

T：

“hot”有哪两种意思，反义词分别是什么呢？学生说出一种，教师就拿出长短不同的尺子做教具，short tall or long。Which ruler is

longer? 学生指着尺子，并说出哪只尺子“shorter”哪只尺子

“ longer”，并板书新单词：younger older 和 taller shorter. (2)学生结合图片，“开火车”认读“younger, older，taller，shorter，longer”

等单词。

(3)点名说句子。教师先说两个句子，分别用两个比较级，然后点下一位接龙，并依此类推下去，

如：I ’m taller than you，and I ’m older than you.被点名的学生点下一名学生，并运用所学单词说出两个比较句。

(4)听“Let’s learn”部分，并跟读单词和句子Step 3 ： Consolidation and extension (1)完成 Do a survey and report。

A：运用句型

“How tall are you?”“How old are you?”来询问调查小组成员的身高和年龄，并做好记载。 B：根据记载，运用比较级说句子，并汇报给组员听，相互纠正、指导。 (2 ) Pair work.全班四人一组，能根据实际情况灵活运用今天所学的五个新单词写句子，并且能拿自己与他人进行比较，用英语表达出来。

(3)句子接龙游戏: (4)教师指导“than”的发音，并指导运用比较级。

(5)课堂小练习。

— C tall are you? —I ’m 1. 61 metres.

A. What B. Which C. How —I ’m taller than Mike. He’s C than me. A. taller B. thinner C. shorter —I m B than you.

A.

old B．older C．oldest 作业布置:调查你的好朋友板书设计: Unit 1How tall are you? 及家人的具体身高，并写几个简单的句子做记录。

A)taller

shorter

younger

older

longer smaller stronger B)heavy—heavier

angry—angrier

windy—windier sunny—sunnier happy—happier C)thin—thinner big—bigger hot—funny—funnier hotter sad—sadder My father is taller than my mother.

教学反思: 通过本课时，我们体会到:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。设计游戏环节需注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。本课时设计根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。