9 有趣的磁现象课件配套优秀教案设计

在实验中长知识

在探究中长能力

《有趣的磁现象》第一课时教学设计

临高县第三小学

陈燕娟

教学内容：广东版小学科学五年级上册第9课《有趣的磁现象》

教学课时：一课时

教学目标：

1、教学知识目标

（1）知道磁铁都有磁性和两个磁极。

（2）知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。

（3）知道磁铁隔着物体也能吸铁。

2、能力培养目标

（1）通过探究活动，培养提出问题的能力。

（2）通过设计实验，学习发现规律的方法。

3、情感态度价值观

（1）在实验中体验科学发现的乐趣。

（2）在交流中培养与人合作的科学精神。

教学重点：

帮助学生认识磁铁的基本性质，指导学生实验验证、探究活动。

教学难点：

指导学生设计、操作实验，引导学生进行拓展运用。

教学方法：

讲授法、情境法、欣赏法、练习法、讨论法等。

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学习方法：

自主、合作、探究的学习方法。

教学准备：

1、实验材料准备：各种磁铁、螺丝帽、回形针、小刀、钉子、铝片、不锈钢片、铅笔、圆珠笔、橡皮擦、尺子等。

2、教师准备：各种磁铁、蝴蝶模型、图画、多媒体演示课件、实验记录表。

3、实验分组情况：6人组成一个活动探究小组，实行分工合作制。

教学过程：

一、课始谈话，交流感情

1、制定口号：我观察，我发现，我试验，我收获，我快乐。

2、开展“科学顶峰夺旗”的比赛。

【设计意图：利用孩子的好胜心强的特点，让学生展开竞争，学生能积极参与实验，探究科学。】

二、游戏引入，激发好奇

1、师生一起玩游戏（在手不触碰蝴蝶模型时让它能在画面上飞）。

2、为什么学生不能让蝴蝶在画面上飞，而老师就能呢？

3、学生观察揭秘，老师展示磁铁。

4、引出课题，板书：有趣的磁现象（齐读）

【设计意图：喜欢游戏是孩子的天性。在教学过程中创设这样的

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情境以调动学生参与活动的积极性，动手试一试，激发学生尝试、探索的欲望。】

三、动手操作、探究问题

活动一：磁铁能吸起什么？

（一）猜测

1、出示课件及实验材料。

2、学生观察并猜测分类。

（二）实验

1、小组实验验证猜测结果。

2、全班反馈猜测结果。

（三）汇报

小组派代表汇报猜测结果。

（四）分析

1、通过实验得出概念：把磁铁能吸铁的性质叫做磁性。（板书：磁性）

2、课件出示概念，学生齐读。

【设计意图：猜测——实验——汇报——分析——发现规律是科学探究的必由之路，只有让学生经历探究的每一个过程，才能培养学生像科学家那样思考。0】

活动二：磁铁的哪个部位磁性最强？

（一）老师提出问题

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1、出示大小不同的条形磁铁，让学生猜想它们磁性的强弱。

2、提出问题：条形磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

（二）学生猜想

1、学生充分发表看法。

2、将不同的看法归纳。

（三）制定方案并实验

1、课件出示实验材料。

2、小组讨论：利用材料设计实验方案。

3、小组根据设计方案进行实验并填写记录单。

4、教师巡视指导，及时了解学生的实验情况，并及时给予恰当的指导。

（四）表达与交流

1、你们是怎么样做的？发现了什么？

2、带着自己的实验记录到投影仪前来展示。

（五）形成结论

1、提问：以上这些不同的实验方法中的现象说明什么？

2、回顾之前的猜想，看看哪一种猜想正确？

3、讲解：磁性最强的地方是磁铁的磁极。因此，一块条形磁铁有两个磁极，分别是南极（S）和北极（N）。（板书：磁极、南极、北极）

A【设计意图：让学生带着问题，自己设计实验，充分发挥学生的主动性。通过观察实验现象，自主交流，加深对科学概念的理解。】

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（六）磁极间的相互作用规律

1、当两块磁铁靠近时会产生什么现象？

2、通过玩具车游戏了解磁铁靠近时产生的现象。

3、学生质疑。

4、小结引出下一个活动。

活动三：两块磁铁的探究

（一）出示实验要求。

（二）学生实验，填写实验记录，老师巡视，个别指导。

（三）小组派代表汇报实验结果。

（四）通过实验你发现了什么？

（五）总结：两块磁铁的礠极相互靠近时同极相互排斥，异极相互吸引。（板书：同极相斥，异极相吸）

（六）这个规律让孩子知道了玩具车既能往前开，又能往后退的奥秘。

【设计意图：有条理地设计实验并记录实验结果，可以培养学生认真对待科学的态度，图表记录也很好地反映探索的结果，一目了然，又让学生学会系统的记录方法。通过引导学生总结规律，培养学生的分析概括能力。】

四、拓展延伸，实践运用

1、小结本课所学的磁铁知识。

2、利用所学知识解决生活难题。（课件出示）

3、观看擦窗器在生活中应用的视频，提出问题：

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①、为什么擦窗器隔着玻璃还能相互吸引？

②、擦窗器是利用磁铁的什么性质制作的？

4、找一找课堂中有哪些地方应用到磁铁？

5、学生汇报、交流。

【设计意图：用新的知识解决新问题，是科学的功能之一，它一方面使知识得以巩固，另一方面又使学生能够学以致用，更能让学生体会科学的魅力。】

五、概括总结，激励再探

同学们，小小的课堂竟然有那么多的地方应用到了磁铁，让我们走出课堂，走向生活，只要我们认真做到我观察，我发现，我试验，就会有满满的收获和快乐。

【设计意图：课后延伸是为了让学生带着问题走出课堂，在生活中延伸科学，学习科学，运用科学。】

六、板书设计

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【设计意图：思维导图是表达发散性思维的有效的思维工具。板书采用思维导图的形式目的是为了运用图文并重的技巧，把本课的主题、关键词与图像颜色等建立记忆链接，有助于孩子梳理记忆信息，掌握正确有效的学习方法，从而把学习变成一种乐趣了。】

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