13　宇宙的边疆评课稿

人教版

“一师一优课”教学设计与教学反思

解说词

学校：内蒙古包头市田家炳中学

参赛选手：唐媛媛

解说词

创新整合点

1、以小见大，从画面入手

解说词是一个比较大的概念，讲清楚解说词，必须以小见大，从解说词的对象之一“画面”入手，用简单的图片训练学生解说词的写作，然后再给动态的视频配解说词，最后回到高考题中（隐形的动态画面），让学生学会从语言、解说对象特点、主旨三方面写作解说词。

2、喜闻乐见的形式

据我的观察，平时学生很喜欢解说图片或者视频，因此投其所好，让学生在配音或配字幕的过程中学会从语言、解说对象特点、主旨三方面写作解说词。

教材分析

本节课内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》

必修3·第四单元·第二课《宇宙的边疆》。本单元要求学生在阅读科普文章时，注意审美鉴赏，感受科学思维及语言表达的特殊美感。按此要求，在学习完《宇宙的边疆》后，我并没有就这样结束学习。

此篇课文的价值不仅如此，它还有独特之处需要学生学习。比如本文的体裁是解说词。解说词在我们的生活中随处可见，并且它作为语用题也是近年来高考的热门考点之一，因此结合实际生活，我特意增加了“解说词”这节课。

学情分析

1.授课对象是高一年级11班的学生。高一（11）班的孩子大都腼腆、不爱表达，但同时面对问题，又有很多自己的见解和看法。所以课堂上，想看到孩子们的思想火花，说是一方面，配音和写也是他们表达的有效环节。

2.我校课堂教学模式——小组合作学习，客观来说，此种学习模式也存在一些弊端。比如学生缺乏独立思考机会和在小组合作学习中，不积极主动参与等问题。因此针对这一现状，课堂的设计理念主要为“由浅入深，层层递进”抓住学生的最近发展区、“多自主学习”培养学生独立思考能力、“充分调动小组的分工协作，确保每一个成员都积极参与。”

3.学生对“解说词”这一话题非常感兴趣，他们有间接或直接的解说经验。其次，结合生活经验，学生很容易理解“解说词”的概念，有利于自然地引入解说词的写作。

教学目标 1、通过课前搜集和分享解说词，整体感知解说词。 2、通过自主对图片的解说（写作）和评价，理解解说词的写作方法（语言、解说对象特点、主旨三方面）。

3、小组合作为动态视频配解说词，从语言、解说对象特点、主旨三方面再次评价各组的解说词，加深对解说词写作方法的理解。

4、通过自己做题（链接高考题），提升和巩固对解说词的驾驭。 5、通过对素材的解说，加深学生对亲情的感知。

教学环境与准备 希沃白板、手机、配音软件、投影仪、QQ、多媒体课件

教学过程

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步骤一

1、课前学习

学生课前搜集一些自己喜欢的解说词或者分享一些自己做的解说视频，在QQ群里，大家交流思想，并投票选出自己认为最好的解说词。

[设计说明] 课堂时间有限，课前利用学生喜欢的形式，使学生整体感知“解说词”，为深入学习解说词的写作做准备。老师也可以从他们分享的东西中判断他们喜欢的素材的类型，以便于更好地备课。

2、新课导入

（一）解说词的概念

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[设计说明]课前学生对解说词已经有所了解，为了节省时间，所以开门见山，直接提问学生“从解说对象的角度说说什么是解说词？”，然后从解说对象之一“画面”入手，讲解解说词。

[简要实录]利用白板先给出“解说词”三个字，与学生充分交流之后，再给出解说词的四个对象和含义。并且告诉学生本节课的重点是从解说对象之一“画面”角度学习解说词的写作。

步骤二、自己动手

1、任务一：展示两张图片，请学生选择喜欢的一张，并配上不少于50字的解说。

2、任务二：从语言、解说对象特点、主旨三个方面评价其他同学的解说词。

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3、任务三：从语言、解说对象特点、主旨三个方面自主总结解说词的写作方法。

[设计说明] 1、两张图片均易解读，内容为学生熟悉的亲情或爱情，降低了学生写作解说词的难度，便于提高他们写作的积极性。

2、学生写完解说词之后，从语言、解说对象特点、主旨三个方面评价其他同学的解说词，进而使他们能自发总结出：写好解说词的方法。

[简要实录] 1、利用白板上呈现图片。

2、利用投影仪展示学生手写的解说词。

3、从语言、解说对象特点、主旨三方面使学生总结解说词的写作方法，白板最后出示写作方法。

学生基本上掌握了解说词的写作方法，在此基础上进入下一刻环节：合作探究。

步骤三、合作探究

任务一：根据教师给出的一段22秒动态视频素材，学生先自己动手写解说词，然后从语言、解说对象特点、主旨三方面在组内打磨写好的解说词，最后配音。每小组必须通过QQ上传至少一个作品。

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任务二：展示每组的作品，要求学生评价各组的解说词。（从语言、解说对象特点、主旨三方面）

[设计说明] 1、本段视频是近两个月网络热搜视频，关于亲情的素材，为了学生们更好的理- 5 -

解视频，教师提供了图片和视频背景。有利于学生快速接受和理解素材，然后配解说词。

2、为动态视频配解说词，难度增加了，在规定的时间内，解说词要求语言优美、抓住解说对象的主要特点、主旨明确。而且解说词的内容要随着画面的变化而变化，旨在培养学生的写作能力和团队协作能力。

[简要实录]1、利用白板链接展示网页视频。

2、利用手机上的配音秀等软件配解说词。

3、通过QQ上传分享作品。

步骤四、能力提升

作业：白板出示解说词习题。高考解说词多以语用题的形式出现，通过前三个步骤听、说、读、写的训练，学生已经掌握了解说词的写作方法，因此希望学生通过文字题，想象看不见的画面，绘声绘色的描述一段不少于100字的解说词。

[设计说明] 1、本节课的设计思路：由浅入深。抓住学生的最近发展区，通过前三个步骤听、说、读、写的训练后，提问评价，判断学生已经掌握了解说词的写作方法，学习难度继续增加，回到高考题中，希望学生通过文字题，想象看不见的画面，绘声绘色的描述一段不少于100字的解说词。

2、根据学生的作业完成情况，判断学生是否已经掌握，如果掌握不好，我事先已经写好了一段本题的解说词，先给学生们示范一下，让学生们自己思考交流，再完成本题。

[简要实录]利用白板蒙层功能将答案先遮住，等到学生写作中出现困难的时候，用橡皮擦擦掉蒙层，展示答案。

教学反思

1、本节课通过希沃白板、手机、配音软件、投影仪、QQ、多媒体课件等现代化手段，改变了以往的教学模式，把学生的学习积极性和主动性调动起来，提高了学生的参与度，提- 6 -

升了学生主人公意识。进而使学生走进并掌握解说词的写作，同时也发展了学生的自主学习能力和合作精神。

2、选取学生喜闻乐见的形式，如图片解说、视频配音、QQ分享、网上投票等，使学生更愿意接受和动笔书写高质量的解说词。

3、以小见大的讲解方式，有助于提高教学效果。

4、在今后的教学中，继续运用白板、智能软件、多媒体等信息技术，进行探索与研究。 - 7 -