中华文化精神课时教案

《虞

美

人》教案

神奇中学

吴瑕

教学目标：

1、理解诗歌的意境美。

2、提高学生的鉴赏能力。

教学重点：理解诗歌的意境美。

教学难点：提高学生的审美能力。

教学法：合作探究

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他不得不整理这么多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。（播放《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境

。）

二、初步知：

1、关于李煜

五代十国时南唐国君，字重光，初名从嘉，后以“日以煜之昼，月以煜之夜”之意改名李煜。号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。

2、题解

虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”。此外又名“玉壶冰”等。

三、整体感知

1、学生朗读

2、听录音朗读，体味情感

3、全班齐读

请同学们抓住这一“愁”字，读出该词悲哀、伤感的味道，语气要低沉，语速要缓慢。

四、品味鉴赏

自由朗读全词，思考：

1、直接点明“愁”的是哪个句子？词人用到了什么样的艺术手法？

明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

作者运用比喻、设问，化抽象为具体，把自己难以遏制的愁绪比作一江春水。既写出了愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，又写出了愁绪的连绵不绝、无尽无休。

2、“春花秋月何时了？往事知多少。”思考：“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？（结合本词的创作背景）作者可能会想起哪些“往事”？

明确：春花最美，秋月最亮，他们总是和最美好的事物联系在一起。春花年年盛开，明月岁岁悬挂，这是不变的自然规律，但是对于一个被囚禁的亡国之君而言，却是无尽的痛苦，它们只是意味着屈辱生活的延续罢了。词人厌倦了这样的囚徒生活，无限的绝望。这里透露出了作者的亡国之恨。

“往事”：（物质）锦衣玉食、后宫佳丽等等

（精神）欢乐、尊严、自由，甚至是生命安全感等等

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”思考：“又东风”表现了作者什么样的思想情感？“故国不堪回首明月中”正常的语序应该是什么？

明确：“东风”即春风，感叹时光的流逝，宇宙的永恒不变。（“又”）

4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这一句词，作者在感慨什么？

明确：改变的“朱颜”，既可以理解成后宫佳丽的容颜，我们还可以认为是词人的容颜，当然还有国家的容颜。这一句词，表达了词人对于物是人非，人世无常的感慨。

5、“愁”如此之深，李煜内心都有哪些“愁”？他是如何来写这些“愁”的？

囚徒屈辱、亡国去乡、人事无常

6、作者写这些“愁”，采用了哪些艺术手法？

(1)发问

:以问起,以答结。由问天、问人而到自问

(2)虚实结合，情景交融

实写：物是（宇宙永恒）

虚写：人非（人生无常）

(3)对比：春花秋月

与

人间多少往事

小楼又东风

与

故国不堪回首

雕栏玉砌应犹在

与

朱颜改

由现在的景象永恒不变（何时了、又东风、应犹在）引发人生短暂无常的感慨（知多少、不堪回首、朱颜改）

五、拓展探究

在同一时期，李煜还写下了另外一首词《浪淘沙》，下面请同学们讨论：

这两首词各抒发了词人怎样的情感？又分别说出了哪些人生共通的体验？

浪淘沙

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

明确：《虞美人》主要抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；

《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。

《虞美人》中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”所表达的物是人非的感慨，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”所表现的绵绵不绝的愁绪，《浪淘沙》中，“梦里不知身是客”所表达的梦醒之间身份错位的漂泊无依之感，“别时容易见时难”所表达的别离之痛，“流水落花春去也，天上人间”所表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体验。

提示：引导学生准确细腻地体悟词情，并让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都会引起读者的共鸣。

六、背诵全词