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《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教学目标】1.知识与能力：体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言,感受作者别样的情感；2.过程与方法：注重情感体验,用诵读法拉近学生与文本的距离,紧紧围绕标题设疑、解疑. 3.情感态度和价值观：思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残；呼唤人性的善良. 【教学重点】

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2021-06-29 00:17:05

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讨论教学活动设计方案

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关键词：讨论教学活动设计方案

正文

《奥斯维辛没有什么新闻》

教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言,感受作

者别样的情感；

2.过程与方法：注重情感体验,用诵读法拉近学生与文本的距离,紧紧围绕

标题设疑、解疑. 3.情感态度和价值观：思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残；呼唤人性的

善良. 【教学重点】

挖掘文本背后作者寄寓的思考和情感,挖掘本则新闻的意义. 【教学难点】

“奥斯维辛到底有没有新闻?”

【教学过程】

布置预习：

1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料,小组内加以整合,完成对奥斯维辛的文字

介绍、图片展示工作. 2.阅读本文,试着用一句话概况新闻主要信息,体会概括时与标题能否联系. 3.阅读中及时写下自己的感受,运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思

想. 一、创设情境：

1．学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍,包括震撼人心的图片,配

上《辛德勒名单》音乐,让学生入境. 2、假如你是一名记者,来到这个曾经的集中营,身临其境地感受到了这一切, 你会选择什么角度来报道奥斯维辛,或者你会将镜头对准什么呢? 二、研读文本：

1、标题设疑

本文的标题《奥斯维辛没有什么新闻》

疑问：为什么说没有新闻? 既然没有新闻,为什么还要写? 作者写了些什么? 带着这些疑问走进文本. 2、解决第三问：“作者写了什么?”

镜头一：参观者的反应和神态

镜头二：奥斯维辛周围的自然景物

镜头三：废墟上的雏菊花

镜头四：年轻姑娘的微笑

3、总结

写法：正如焦点访谈所说的“新闻就是用事实说话”,但有一类新闻,会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间,给读者留下深刻的印象,《奥斯维辛没有什么新闻》就是这类新闻的典范之作. 角度：将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物,体现了作者的情感.表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感.

4、回到开头的问题“奥斯维辛到底有没有新闻?”

一样的景点,一样的游客的震惊愤怒,这里阳光明媚,的确没什么新闻.那作者为什么要写呢?用文中的话来说,“非写不可的使命感”齐读6段.“这种不安的心情是什么?”担心人们遗忘历史. 三、拓展延伸

《奥斯维辛没有什么新闻》是罗森塔尔1958年写的,那我们今天读这篇新闻还有什么现实意义呢? 罗森塔尔希望人们不要忘记历史,希望这类惨剧永远不要发生,可是这半个世纪来,人类又有过多少战争,种族之间经过多少野蛮的屠杀,人类怎样才能杜绝这一悲剧重演呢? 四、以《集中营生还者的一封信》结尾. 希望同学们在培养学习能力的同时,永远不要忘了培养健全的天性和悲天悯人的情怀,做一个大写的人!

关于本教案的常见问题

Q：讨论教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《讨论》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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