6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学评价实录

镇江实验学校数学学科电子备课课时教案

教学内容

口算两位数减一位数（退位减）

79-80页的例2，想想做做第1-4题

备课人

刘晶

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

教学目标

2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

两位数减一位数（退位）的口算。

教学重点

理解两位数减一位数退位减的算理。

教学难点

教学准备

光盘

小棒

课堂设计

一、复习旧知，铺垫引入

1.复习口算、激活旧知

谈话：你能口算下面各题么

10-8 14-8 15-7 12-6 37-2 49-5 26-4 58-3 学生口算，指明一条说说方法。

教

学

过

程

谁来说说37-2是怎样算的？49-5呢？

指出：这里的两位数减一位数，先算个位上几减几，再把几十和减得的数合起来。

2.说明课题，激发动机。

说明：刚才第二行题都是两位数减一位数，今天我们仍然要学习两位数减一位数。 二、创设情境，探究新知

1、创设情境、揭示新知

提问：你能根据这里的条件，说出谁有几张的3个条件。

问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

修改案

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 小军比小华多多少张？ 34-30 这三个式子中哪一个算式是同学们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

2、主动参与，探究算法

（1）

教学30-8 （指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

30 - 8 = 22 把30分成20和10，

20 10 10减8得2，

2 20减2得22 讨论：为什么减出的2要与20合起来？

“试一试”：40-6=（ ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

（2）学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下2种不同计算方法：

34 – 8= 25 把33分成20和14，

20 14 14减8得6，

6 20加6得26。

34 – 8 = 25 把34分乘24和10，

24 10 10减8得2，

2 24加2得26。

讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

“试一试”：25 – 9 =（ ），学生独立边说边做，指名说出口算过程。要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。

三、全课总结，促进建构

谈话：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

四、巩固练习、内化算法

1、“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

观察：每组三小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）

2、“想想做做”第4题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全

体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。

3、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？

五、课堂总结、布置作业

课堂总结

今天学习的两位数减一位数口算与以前不同，要从被减数里先分出1个十和个位上的数合起来减几，第二步把剩下的十几和减得的数合起来，算出是几十几。

布置作业

完成“想想做做”第3题

板书设计

教后记